高中数学人教A版选择性必修第一册3.1.1椭圆及其标准方程教学设计.docxVIP

3.1.1椭圆及其标准方程

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：3.1.1椭圆及其标准方程

教材分析

本节课通过动手操作和几何观察引入椭圆的定义，利用距离和为常数的特性建立平面直角坐标系下的椭圆标准方程，推导出焦点在x轴和y轴上的两种形式，即x2a2+y2b2=1和y2a2+x2b2=1（

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已学习过圆的定义与标准方程，掌握了平面直角坐标系中利用距离关系建模的基本方法，并熟悉两点间距离公式及代数化简技巧，具备一定的数形结合意识和推理能力，高中阶段对曲线与方程的关系已有初步接触，能够理解轨迹的几何条件转化为代数方程的基本思路，但对含根式方程的化简过程较为陌生，抽象思维和运算能力仍处于发展期，面对复杂代数推导易产生畏难情绪，本节课通过动手操作直观感知椭圆形成过程，帮助学生理解椭圆的定义及其几何本质，掌握焦点在坐标轴上的椭圆标准方程的推导与形式，提升逻辑推理、数学运算和直观想象素养，为后续学习双曲线、抛物线等圆锥曲线奠定基础。

教学目标

理解椭圆的定义，能够通过几何条件描述椭圆的性质，达到数学抽象核心素养水平一的要求。

掌握椭圆标准方程的推导过程，能够独立完成从几何定义到代数方程的转化，达到数学运算和逻辑推理核心素养水平二的要求。

能够根据焦点位置的不同，正确写出椭圆的标准方程，达到数学建模核心素养水平一的要求。

理解参数a、b、c的几何意义及其相互关系，能够在具体问题中灵活运用，达到直观想象核心素养水平二的要求。

能够运用椭圆的标准方程解决简单的实际问题，达到数学应用核心素养水平一的要求。

重点难点

教学重点：椭圆的定义及其标准方程的推导，焦点在x轴和y轴上的标准方程形式。

教学难点：椭圆标准方程的化简过程，理解a、b、c之间的关系及几何意义。

课堂导入

同学们，在生活中我们常见到一些椭圆形的物体，比如椭圆形的镜子、体育场的跑道等。那大家有没有想过，怎样精确地画出一个椭圆呢？现在老师给大家做个小实验，拿一根无弹性的绳子，两端固定在黑板上两个不同点，用粉笔绷紧绳子移动，大家观察粉笔所画出的轨迹。（教师进行演示）我们看到画出了一条曲线，那这条曲线就是椭圆。在这个过程中，粉笔这个动点到两个固定点的距离之和有什么特点呢？带着这个问题，让我们今天一起来探究椭圆及其标准方程，看看如何从数学的角度来深入认识椭圆。

椭圆及其标准方程

探究新知

（一）知识精讲

取一条定长的细绳，将其两端分别固定在图板上的两个定点F1和F

我们把平面内与两个定点F1、F2的距离之和等于常数（且该常数大于∣F1F2∣）的点的集合叫做椭圆

为了研究椭圆的代数表示，我们建立适当的平面直角坐标系。由于椭圆具有对称性，且过两焦点的直线为其对称轴，因此以经过焦点F1、F2的直线为x轴，线段F1F2

设椭圆的焦距为2c（其中c0），则焦点F1、F2的坐标分别为(?c,0)和(c,0)。设动点M(x,y)是椭圆上的任意一点，且它到两个焦点的距离之和为2a（ac0）。根据椭圆的定义，有：

∣MF1∣+∣MF2∣=2a

由两点间距离公式可得：

(x+c)2+y2+(x?c)2+y2=2a①

为化简此方程，将其中一个根式移至等式右边：

(x+c)2+y2=2a?(x?c)2+y2②

对两边平方得：

(x+c)

观察图3.1-3，可以发现：当点P为椭圆短轴端点时，有∣PF1∣=∣PF2∣=a，∣

若焦点位于y轴上，且F1(0,?c)、F2(

（二）师生互动

师：刚才我们通过细绳画图的方式得到了椭圆的几何定义——动点到两个定点的距离之和为常数。那么，请思考：为什么这个常数必须大于两焦点之间的距离？如果等于或小于会怎样？

生：如果距离之和等于∣F1F2∣，那么动点只能在线段F1F2上运动，轨迹是一条线段；如果小于，则不存在满足条件的点，因为三角形两边之和大于第三边。

师：很好！这说明椭圆存在的前提是2a2c，即ac。接下来再想一想，在推导椭圆方程的过程中，我们进行了两次平方操作，会不会引入额外解？如何保证最终得到的方程与原始条件等价？

生：因为在每一步变形前，等式两边都是非负数（如根式和2a都是非负的），所以平方前后是等价变形，没有引入增根。

师：非常准确。这也提醒我们在处理含根式的方程时，要注意变形的等价性。最后，请大家结合图形思考：为什么椭圆关于x轴、y轴以及原点都对称？你能从方程中看出这种对称性吗？

生：方程中x2和y2

（三）设计意图

通过实际操作情境引入椭圆的定义，帮助学生从直观经验过渡到抽象概念，体现数学源于生活的思想。利用坐标法建立椭圆方程的过程，强化了解析几何“用代数方法研究几何问题”的基本思想，完整呈现了从几何条件到代