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教育教学知识与能力考试题型及答案

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展的（）特点。

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

答案：B

解析：阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学和中学阶段学生的思维发展水平不同，教学方式随之调整，正体现了阶段性。

教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。

A.实验法B.演示法C.参观法D.练习法

答案：B

解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生自己动手操作，题干中是教师演示，故为演示法。

德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

答案：D

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。

A.随意注意B.不随意注意C.无意注意D.有意后注意

答案：A

解析：随意注意也称有意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。小学生记课堂笔记时关注汉字字形结构正误，是有目的且需要意志努力的，属于随意注意。

我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（）。

A.均衡性B.综合性C.选择性D.统一性

答案：A

解析：课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，题干中“保持适当的比重关系”体现了均衡性。

某教师在讲授“三角形的内角和”时，先让学生分别测量不同三角形的内角，再引导学生讨论得出“三角形内角和为180°”。该教师运用的教学方法是（）。

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.发现法

答案：D

解析：发现法是教师引导学生主动探究，使学生通过独立思考、探索，发现事物的规律和原理的教学方法。题干中教师让学生自己测量、讨论得出结论，符合发现法的特点。

学生学习“路程=速度×时间”，这种学习属于（）。

A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.辨别学习

答案：C

解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“路程=速度×时间”涉及路程、速度、时间三个概念之间的关系，属于命题学习。

班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）。

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

答案：B

解析：平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习的因素时，仍能自觉、主动地将心理活动指向学习任务，这体现了注意的（）。

A.稳定性B.分配C.转移D.集中性

答案：A

解析：注意的稳定性是指注意在一定时间内相对稳定地保持在某一事物或活动上。学生在遇到困难或干扰时仍能专注学习，体现了注意的稳定性。

我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）。

A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

答案：C

解析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”均强调教学要按照一定的顺序进行，不能跨越式前进，体现了循序渐进原则。

二、简答题（共3题，每题10分，共30分）

简述维果茨基“最近发展区”理论的主要内容及其教育启示。

答案：

主要内容

维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

教育启示

（1）教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提