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优化问题设置，培养思维品质

摘要：问题设置是小学英语教学活动的重要环节之一，教师通过有效的问题设置和反馈，

可以启发和引导学生思考，对学生思维品质进行培养。思维品质在英语学科核心素养内容中

举足轻重，良好的语言思维品质，可以让学生英语学习事半功倍。本文结合英语教学实践，

阐如何通过问题设置，培养学生思维的品质。

矣键词：问题设置，思维品质，教学，小学英语

引言：语言是小学英语课堂的支架，师生语言交流使教学目标得以落实，其中，课堂提

问是重要组成部分，问题的有效设置可以激发学生的学习热情，启发和引导学生思考，培养

学生思维品质。思维品质体现了英语核心素养的智力特征，是语言学习的灵魂。思维品质体

现在思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性五个方面。优化问题设置，对于培养

思维品质有着重要的意义。本文从小学英语课堂教学实例出发，阐如何优化问题设置，培

养学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性方面品质。

一、课堂教学中问题设置存在的问题

1.问题设置无视学情，缺乏真实互动。

问题设置的目的是教师启发并引导学生思考，部分老师设置问题前没有考虑

学情，仅凭个人主观经验设置问题，导致学生听不懂问题，师生互动无法进行。

2.问题松散随意，没有逻辑关联。

一节成功的课应该给人行云流水、浑然一体的感觉，在这方面教师的问题设

置起到了穿针引线的作用。现实中，少数教师没有充分备课，问题设置随意松散，没

有逻辑关联，使得教学环节不能层层递进、环环相扣，教学效果大打折扣。

3.问题脱离语境，无法激起学习兴趣。

语言总是在一定的情境中使用的，如果学生能在真实的情境中接触、体验、

理解和学习语言，那么他们的学习兴趣就能被激起，就能更好地掌握语言知识。

如果问题设置脱离语境，学生会觉得空洞乏味。

二、巧妙设置问题、培养学生思维品质的实践

1立.足学情，真实互动，培养思维的批判性。

思维的批判性是思维活动中独立发现和批判的程度，是指用批判性的眼

光看待他人的思想与成果，也善于反思自己的思想与成果。在学习中，有的学生

喜欢独立思考、善于发问；有的则人云亦云、循规蹈矩，这是思维批判性品质高

低的不同表现。

在这方面，我注重依据学情，实现真实互动，从而培养学生思维的批判性。例

如，在五年级上册Unit1Whatshelike?A第一课时教学Lets

try环节中，我首先让同学观察三幅图片，并根据图片尝试描三位老师，框架如

下：

Thisis.Heisamaths/PE/Chinese.Heis

and.

®Letfstry

WuYifanandOliverseeMrLi.Lookatthepictures

below.Listenandtick.

该问题设置充分考虑到学生的已有知识储备，而且话题贴近生活，学生参与

度很高，师生互动充分实现。同时，学生的思维存在差异，对于第一幅图片中老

师授课科目颇有争议，

Somestudents:Look!Heisstronandhecanplaybasketball,sohe

isaPEteacher!

Teacher:Mmm,maybeheisaPEteacher.

Otherstudents:ButourcomputerteacherMr.Suncanplay

basketball,too!Heisstron,too!

Teacher:Wow,soundsriht.MymathsteacherisalsomyPEteacher...

在师生、生生互动过程中，我以学生的认知水平为立足点，真实讨论，学生

的批判性思维得到了充分的锻炼。

2.因势利导，关注情感教育，培养思维的深刻性。

深刻性反映了思维活动的抽象程度和逻辑水平，它表现在是否能够透过现

象发现事物的本质，是否善于从事物之间的关系中发现规律。具有思维深刻性品

质的学生，一般来说，都具有好学深思、打破砂锅问到底的品质。

在单元中故事教学实践中，我引导学生关注故事