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小学三年级古诗三首说课稿范文集

引言

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。对于小学三年级学生而言，古诗学习不仅是语言文字的积累，更是审美情趣的培养和文化底蕴的初步浸润。本说课稿范文集选取了三年级教材中三首具有代表性的古诗，旨在通过具体课例，探讨如何在教学中引导学生感受古诗的韵律美、画面美和情感美，初步掌握学习古诗的基本方法，激发其对传统文化的热爱。每篇说课稿均从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等方面展开，力求体现新课标的理念，注重学生的主体性与实践性。

《山行》说课稿

一、说教材

《山行》是唐代诗人杜牧的一首脍炙人口的七言绝句，描绘了深秋时节山中的美景。诗中“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”四句，语言凝练，意境深远。诗人以简练的笔触，勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，构成了一幅色彩明丽、富有生机的秋景图，表达了对大自然的热爱和对美好秋色的赞美之情。

本诗是三年级上册的一篇课文，安排在“秋天”这一单元主题下，与单元内其他课文相互呼应，共同营造秋的氛围。学习这首诗，有助于学生积累古诗名句，感受秋天的多样景致，培养观察力和想象力。同时，诗中运用的对比（霜叶与二月花）、借景抒情等手法，也为学生初步接触古诗的表达技巧提供了范例。

二、说学情

三年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗并不陌生，此前已接触过一些浅显的五言或七言古诗，对古诗的韵律和节奏有初步的感知。他们好奇心强，求知欲旺，乐于通过直观形象的方式获取知识。然而，三年级学生对古诗的理解仍停留在表面，对诗中蕴含的意境和情感的体会尚浅，对一些古今异义词（如“坐”）和较为抽象的词语（如“生处”）的理解可能存在困难。此外，他们的逻辑思维能力和抽象概括能力仍在发展中，需要教师的有效引导和启发。

三、说教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，我制定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句大意，初步体会诗人所描绘的深秋山林景色。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、讨论等多种方式，引导学生自主探究，理解诗意，感受诗境。学习借助注释和工具书理解词语的方法。

3.情感态度与价值观：感受深秋山林的美丽景色，激发对大自然的热爱之情，培养初步的审美情趣。

四、说教学重难点

*教学重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，感受诗中描绘的深秋美景。

*教学难点：体会诗人在诗中所表达的情感，理解“霜叶红于二月花”的含义及妙处。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法（利用图片、音乐创设秋景氛围）、启发式提问法（引导学生思考）、朗读法（多种形式朗读，以读促悟）、直观演示法（展示枫叶图片等）。

*学法：指导学生运用“读—思—议—品—背”的学习方法，鼓励学生自主阅读、合作探究、展开想象，在主动参与中理解诗意，感受诗情。

六、说教学过程

我将用一课时完成本诗的教学，主要环节如下：

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：秋天是一幅美丽的画卷，同学们眼中的秋天是什么样子的？（学生自由发言）

2.出示枫叶图片或播放秋景视频，引出课题：今天，我们一起走进唐代诗人杜牧的《山行》，去看看他笔下的秋天是怎样的。（板书课题，齐读课题，简介诗人杜牧）

(二)初读感知，识记生字

1.学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。

2.教师范读，注意停顿和韵律。学生模仿朗读。

3.检查生字认读情况，重点指导“斜”、“枫”、“霜”等字的读音和写法。

4.再读古诗，要求读得正确、流利。

(三)品读理解，感悟诗意

1.逐句学习，理解诗意：

*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

*提问：诗人看到了什么？（寒山、石径、白云、人家）“远上”、“斜”描绘了山路怎样的特点？“生处”是什么意思？（引导学生理解“生”有“产生、生出”之意，白云缭绕之处）

*想象画面：引导学生想象深秋时节，一条弯弯曲曲的小路伸向山顶，白云升腾的地方隐约可见几户人家的景象。

*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

*提问：诗人为什么要停车？（坐爱枫林晚）“坐”是什么意思？（“因为”，古今异义）“枫林晚”指什么？（傍晚的枫树林）

*重点研读“霜叶红于二月花”：

*展示经霜的枫叶和二月春花的图片对比。

*提问：诗人觉得霜叶和二月花相比，哪个更美？从哪个字可以看出？（“红于”，不仅仅是颜色更红，更是生命力的体现）

*讨论：为什么诗人说霜叶比二月花还要红、还要美？（引导学生体会枫叶经霜后更显艳丽，诗人对秋天的赞