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分数除法解决问题例省公共课全国赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《分数除法解决问题例省公共课全国赛课教案》的教学设计中，课程标准的解读分析是教学设计的起点与依据。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是分数除法，关键技能包括分数除法的计算方法和解决实际问题的能力。学生需要能够了解分数除法的定义，理解其计算过程，并能应用到解决实际问题中。其次，在过程与方法维度，课程标准强调培养学生运用数学思想方法解决问题的能力。在本课中，教师可以通过引导学生分析问题、设计算法、验证结果等环节，让学生在实践中掌握分数除法的应用。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生严谨求实的科学态度、合作探究的学习精神和解决问题的能力。教师应注重培养学生的数学思维，引导学生学会从数学的角度观察生活，体验数学的价值。

2.学情分析

学情分析是《分数除法解决问题例省公共课全国赛课教案》教学设计的现实基点。首先，本课面向的是初中阶段的学生，他们对分数的概念已有一定的了解，但对分数除法的计算方法和应用可能存在困惑。其次，学生的生活经验丰富，能够从实际问题中找到数学问题，但可能缺乏将实际问题转化为数学问题的能力。再次，学生在解决问题时，可能存在逻辑思维不够严密、计算能力不足等问题。针对这些情况，教师应通过前置性测试了解学生的知识储备，通过课堂观察和作业分析了解学生的学习能力和潜在困难，从而有针对性地设计教学活动。例如，对于基础知识掌握较好的学生，可以适当提高难度，让他们参与到探究性学习中；对于基础知识掌握较弱的学生，则应加强基础知识的教学，帮助他们建立信心。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记分数除法的基本概念和运算规则，理解分数除法的意义和计算方法。通过具体实例，学生能够描述分数除法的解题步骤，解释分数除法在解决实际问题中的应用。此外，学生能够比较分数除法与其他运算的关系，归纳总结分数除法的规律，并能在新的情境中运用分数除法解决问题，如设计简单的分数除法应用题。

2.能力目标

学生能够独立完成分数除法的计算，并能规范地记录和表达计算过程。通过小组合作，学生能够运用逻辑推理和批判性思维解决复杂的分数除法问题。此外，学生能够设计并实施一个分数除法相关的探究活动，通过实验或模拟情境，综合运用计算、分析和解释能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学学习的乐趣，对分数除法产生兴趣，并认识到数学在生活中的实际应用价值。通过学习分数除法，学生能够培养严谨求实的科学态度，增强解决问题的自信心，同时培养合作精神和团队意识。

4.科学思维目标

学生能够运用数学抽象思维，将实际问题转化为数学模型，并运用分数除法模型解决实际问题。通过分析分数除法的计算过程，学生能够培养逻辑推理和批判性思维能力，学会从多个角度评估问题和解决方案。

5.科学评价目标

学生能够制定个人学习计划，并反思自己的学习过程，识别学习中的难点和不足。通过参与同伴评价和自我评价，学生能够学会运用评价标准对分数除法问题进行评价，并能够对信息来源的可靠性进行甄别，从而提高元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是分数除法的计算方法和应用。学生需要理解分数除法的概念，掌握基本的计算步骤，并能熟练运用这些步骤解决实际问题。重点是帮助学生建立分数除法的认知结构，包括分数除法的定义、性质以及与乘法的关系，确保学生能够将分数除法应用于解决生活中的问题。

2.教学难点

教学难点在于分数除法在解决实际问题中的应用，尤其是当问题涉及多步骤解题时。难点成因包括学生对分数概念的理解不够深入，以及对问题情境的分析和转换能力不足。难点表述为：学生在面对复杂问题时，难以将分数除法应用到具体情境中，难以进行多步骤的逻辑推理和计算。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含分数除法概念、步骤演示及例题解析。

教具：分数卡片、计算器、图表、模型等。

实验器材：用于分数除法概念验证的教具。

音频视频资料：相关教学视频或动画解释分数除法。

任务单：分数除法应用题解决任务单。

评价表：学生作业评价标准。

学生预习：预习教材相关章节，理解分数除法基本概念。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

“同学们，你们有没有想过，为什么我们有时候会感觉时间过得特别快，有时候却又觉得时间特别慢呢？今天，我们就来探索这个奇妙的现象，并用分数除法来解释它。”

情境创设：

（展示一张照片，画面中一个孩子在快速旋转的游乐设施上显得很小，而一个静止的孩子显得很大。）

“这张照片里，哪个孩子看起来更小呢？为什么？你们能想到，这与我们今天要学的分数除法有什么关系吗？”

认知冲突