以培养学生美术核心素养为目标的小学美术课堂教学实践.pdfVIP

以培养学生美术核心素养为目标的小学美

术课堂教学实践

摘要：美术核心素养要求学生在真实的情境中提高艺术修养，真实情境教学能激发学

生的学习兴趣，通过课堂研讨启发学生进行自主学习，再设置问题启发学生进行创意实践，

教师提供范例让学生学会美术表现，培养学生的创造能力，最后通过多种评价方式提高学生

的审美判断能力。从在课堂教学中落实美术核心素养。

关键词：美术核心素养；审美判断能力；艺术修养；创意实践

引言：落实美术核心素养的课堂教学打破了传统美术课堂，过于关注知识与技能，忽视

学生自主探究能力的培养，导致学生形成的认知往往是局部的、零散的、表面的、难以形成

基于学科或学科内容的“大概念”，导致核心素养难以落实。本文是基于核心素养的课堂教学

研究，从使学生通过学科学习逐步形成正确的观念，提高审美能力以及艺术修养。

义务教育课程标准（2022年版）要求教师帮助学生感知身边的美，认识美

存在于我们生活的周边，初步形成发现感知欣赏美的意识。由此可见，小学美术

课堂中欣赏美的能力培养非常重要。美术教学是土壤，关键在课堂。美术核心素

养的培养涉及教学的各个环节，如：创造真实情境，讨论讲解，启发，实践，评

价。以培养美术核心素养为目标的美术课堂教学要求每个环节都能为核心素养培养

服务。

一真实情境激发学生兴趣

创设情境是笔者教学中不可缺少的一个环节，它可以让笔者枯燥无味的

课堂里变的有趣起来，教师在课堂创设有利于学科学习的情境，不仅可以激起学

生们上课的激情，也可以带动学生主动思考积极探究、欣赏美的欲望。这样的环

境一旦创设起来，孩子和老师也会轻松起来，就会享受课堂，由内发的享受学

习的整个过程，也就产生了学生的动力。

同样在美术的教学课堂中，创设真实情境是非常重要的。美术课堂中的

情境需要和本节课的主题挂钩，引起学生们的兴趣，也可以快速的帮助他们理解

本节课的教学内容，提高学生的学习能力，发散他们的想象力，提高课堂的教学

效率。接下来笔者将以《静物水果》这节课为例，进行分析。本节课笔者的情

境是这样创设的

老师：今天，老师带来了许多画，请小朋友们仔细观察一下，这些画画了些

什么？

学生：茶杯、茶壶、花、布、樱桃、梨……

老师:有谁知道这些画的类别是什么？

小朋友：风景画、水果画、静物画……

老师：没错，笔者今天要讲的就是静物画，那什么叫做静物画？它的定义是

什么？

学生:就是画花、水果这些的画……

本节课情境创设笔者是从以下几点考虑：1、激发学生的观察能力。将学生

带入场景里去，打开自己视觉世界。2、帮助学生解决问题，通过前面的情境创设，仔

细观察，联系生活，用心思考发现画的类别有哪些。3、让学生学会自主学习，学

会联想、发现知识，不是一味的直接得到答案。在笔者的美术课堂里，孩子

不仅要学会美术上的知识，还需要联系生活，培养孩子的人文精神。

二课堂研讨启发学生自主学习

美术欣赏基于专业美术知识的学习，小学美术课堂讲解讨论专业知识很有必

要性。讨论讲解是一节课中最重要的反馈之一，它决定了笔者课堂里学生的参与

感和老师之间的互动，通过讨论可以发散学生的想象力，打开他们求欲之门。

本节课笔者是这样操作的：

揭示主题：“什么是静物画？”（抛出问题，也是本节课的重点）

解释静物画的定义。

讨论画作中静物的远近。

老师：讨论画家为什么选择水果？

老师：静物画，即以相对静止的物体为主要描绘题材的绘画。主要素材有花

卉、蔬果、器皿、书册、食品和餐具等等，形成总的谐和，能传出物象内在的感

情。

学生：我们觉得玩具也可以，因为有的它是动不了的。

（孩子们的答案永远都会超乎你的想象，仔细想想这个答案也是可以的，是

个不错的回答）

老师：现在小朋友们一起来看看这幅作品，这是一张静物画。

1.这组静物里面有哪些物体？

2.指出一个物体被另一个物体重叠的地方。

3.哪些物体离你最远？

学生：有草莓、桃子、酒杯……篮子最远，叶子最近。

老师：猜猜看艺术家在绘画中为什么选择水果不是其他食物？

学生：水果比较新鲜，也比较便宜。

探讨如何区分静物前后。（本节课的难点）