有理数乘法法则教学设计与核心要点提炼.pdfVIP

1.4.1有理数的乘法

第1有理数的乘法法则

教学目标:

1.经历探索有理数乘法法则的过程,发展观察、归纳、猜想、验证的能力.

2.会进行有理数的乘法运算.

教学重点:能按有理数乘法法则进行有理数乘法运算.

教学难点:含有负因数的乘法.

教与学互动设计:

(一)创设情境,导入新课

1.阅读P28思考及问题.

2.全班集流以上结论,归纳引出有理数乘法法则:(1)两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝

对值相乘.

问:法则(1)有没有把所有的有理数都包括在内?

:正数与0相乘得0,这里规定负数与0相乘也得0.

所以得法则(2):任何数与0相乘,都得0.

3.通过举例,理解法则

问题:由法则(1),如何计算(-5)(-3)的结果?

(1)师生共同完成:

(-5)(-3)……同号两数相乘……看条件

(-5)×(-3)=+()……同号得正……决定符号

5×3=15……把绝对值相乘……计算绝对值

∴(-5)×(-3)=+15

(2)分组类似(1)讨论,归纳:(-7)×4的运算过程及规律.

(3)师生共同完成:

有理数的乘法与小学里数的乘法在法则和方法步骤方面分别有什么联系?

①符号决定以后,有理数的乘法就转化成了小学里数的乘法;

②由①可见,小学里数的乘法是有理数乘法的基础.

(二)合作交流,解读探究

1.计算:(1)(+)×9;(2)(-)×(-2).

2.练习、板演并相互纠错

P30练习第1题.

3.比较×9和(-)×(-2)的结果,得出:有理数积是1的两个数互为倒数.

:因为任何数同0相乘都不等于1,所以0没有倒数.由学生找出练习中哪些题里的两个因数

互为倒数,为什么?

4.分组讨论:

(1)两个互为倒数的数的符号有什么特征?

(2)互为倒数的两个数的绝对值有什么关系?

(3)如何找一个有理数的倒数?

5.P30例2

1.4.1Multiplicationof

rationalnumbers

son1MultiplicationRuof

RationalNumbers

Teaching

objectives:

1.Experiencetheprocessofexploringthemultiplicationruofrationalnumbers,and

developtheabilitytoobserve,generalize,guess,andverify.2.Beabletoperform

multiplicationoperationsofrationalnumbers.

Teachingfocus:Beabletoperformrationalnumbermultiplicationoperations

accordingtotherationalnumbermultiplicationru.

Teachingdifficulty:multiplicationwith

neivefactors.

Teachingandlearning

interactiondesign:

(1)Createsituationsandintroducenew

sons

1.ReadtextbookP28,thinkaboutitandaskquestions.

2.Thewholeclasswill