二年级数学下册第一单元野营—有余数的除法教案青岛版六三制（2025—2026学年）.docxVIP

二年级数学下册第一单元野营—有余数的除法教案青岛版六三制（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自二年级数学下册第一单元“野营—有余数的除法”，属于青岛版教材六三制体系。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生理解和掌握有余数的除法概念，培养学生的计算能力和解决问题的能力。在本单元中，学生将学习如何进行有余数的除法计算，并能够解决简单的实际问题。这一内容与前面的乘法知识相衔接，为学生后续学习分数和比例打下基础。

2.学情分析

二年级学生对数学的兴趣和认知特点逐渐显现，他们已经具备了一定的计算基础和生活经验。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在学习有余数的除法时可能存在以下困难：理解除法原理，掌握除法计算步骤，以及解决实际问题。此外，学生可能容易混淆除法与乘法的关系，以及处理余数时的策略。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生理解有余数的除法概念，掌握除法计算步骤；培养学生运用除法解决实际问题的能力；激发学生对数学学习的兴趣。为了实现这些目标，教师将采用直观教学、小组合作、游戏化学习等策略，通过具体情境和操作活动帮助学生理解和掌握知识。同时，教师将关注学生的学习差异，提供个性化的辅导，确保每个学生都能达到教学要求。

二、教学目标

知识目标

1.说出有余数的除法概念，并能用具体例子解释。

2.列举有余数的除法计算步骤，并能够进行计算。

3.解释余数在实际问题中的应用，如分配物品等。

能力目标

1.设计解决实际问题的方案，运用有余数的除法进行计算。

2.评价不同解决方案的优缺点，选择最合适的方案。

3.论证计算过程和结果的合理性，进行逻辑推理。

情感态度与价值观目标

1.培养对数学学习的兴趣，激发探究数学问题的热情。

2.树立解决问题的信心，敢于尝试不同的方法。

3.养成合作学习的习惯，与同伴共同完成任务。

科学思维目标

1.发展抽象思维能力，将实际问题转化为数学问题。

2.培养逻辑推理能力，通过计算和论证得出结论。

3.提升批判性思维能力，评估不同解决方案的合理性。

科学评价目标

1.评价学生在解决问题过程中的表现，包括计算准确性和逻辑性。

2.评价学生对有余数除法的理解和应用能力。

3.评价学生参与课堂活动的积极性和合作精神。

三、教学重难点

教学重点：掌握有余数的除法概念和计算步骤，能够解决简单的实际问题。

教学难点：理解余数的意义，灵活运用有余数的除法解决实际问题，特别是当余数不为零时的分配问题。这些难点源于学生对除法概念的理解深度和对实际问题解决策略的缺乏。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、动画的多媒体课件，准备图表和模型教具，以及相关的音频视频资料。同时，我会设计任务单和评价表，以便学生在课堂上进行实践和自我评估。学生需要预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔和计算器等学习用具。此外，我将安排小组座位，设计黑板板书，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示野营场景的图片，引导学生回忆上次学习的乘法知识，并提问：“如果我们要将一些物品平均分给同学们，你会怎么分呢？”

2.学生活动：学生分享自己的想法，教师引导学生回顾乘法的基本概念，为有余数的除法学习做铺垫。

二、新授（35分钟）

1.任务一：认识余数（10分钟）

活动设计：教师展示野营活动中需要分配食物的情境，提出问题：“如果我们有24个苹果，要平均分给6个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个？”

学生活动：学生通过计算，得出每人分到4个苹果，还剩0个苹果。

教师讲解：教师引导学生理解“余数”的概念，并举例说明。

2.任务二：有余数的除法计算（10分钟）

活动设计：教师展示一个新的分配情境，提出问题：“如果这次我们有24个苹果，要平均分给7个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个？”

学生活动：学生尝试计算，可能得出每人分到3个苹果，还剩3个苹果。

教师讲解：教师讲解有余数的除法计算步骤，并引导学生总结规律。

3.任务三：应用有余数的除法解决问题（10分钟）

活动设计：教师展示一个野营活动中需要搭建帐篷的情境，提出问题：“如果每个帐篷需要3根木棍，我们手头有24根木棍，最多能搭建几个帐篷？还剩几根木棍？”

学生活动：学生运用有余数的除法计算，得出最多能搭建8个帐篷，还剩0根木棍。

教师讲解：教师强调余数在解决问题中的应用，并引导学生思考如何处理余数。

4.任务四：比较有余数和无余数的除法（10分钟）

活动设计：教师展示两个情境，一个是有余数的除法，另一个是无余数的除法，提出问题：“这两种情况有什么不同？为什么会有这样的不同？”

学生活动：学生通过比较两种情况，总