2026届高考语文复习：“台风来了”极简材料作文讲评+课件.pptxVIP

“台风来了”极简材料作文讲评

——兼谈极简思辨作文的写法

;原题回放;超强台风;题型说明;题型写法;题型写法;题型写法;题型总结;3.明确价值判断

虽然材料没有直接评价，但你需要有自己的立场：理解学生的反应，但更要引导对生命安全的重视、对应急避险的理性认识;第一类是切合题意。审出了材料现象背后的“问题”和“含义”，思考深入，分析深刻，体现出难得的“高境界”“大格局”。

1.紧扣现象，能从本质（价值次序不理性，价值取舍草率，认知高度不足）

析原因：①侧面说明学业压力过大；②现代社会基础设施完善，相关部门应对能力值得信赖，普通人得以关上门窗，安然度过；③对灾害的真实威胁缺乏认知，或是专业认知与现实取舍不匹配；④缺乏敬畏之心，没有悲悯情怀，无法体会抢险一线的艰辛，不关注社会民生，将灾难娱乐化等；

说影响：削弱了对自然灾害应有的敬畏与警惕；窄化精神格局，限制青少年社会责任感的培养与发展；将气象科学、应急管理、社会协作等多维度的复杂系统窄化为“放假”二字强化功利化思维，失去了从科学、人文、社会等角度深入理解现实世界的宝贵机会；

论做法：强化灾难教育，树立科学观念；转换视角，看见“岁月静好”背后的守护；化被动为主动，培养共情、同理心与责任感等角度深入分析。;2.思辨性强，在尊重与理解的基础上，侧重表达担忧和反思（2/3以上的篇幅），角度多元；可以写成并列式（将原因、影响等一个向度分析透彻），也可以写成层递式（是什么、为什么、怎么办都涉及）。?

第二类是批评学生。只抓住了“学生”这一对象，通篇谈努力学习的重要性，把“台风”只当成一个与其他情形无异的背景，没有审出材料中给出“台风天”的用意。

第三类是“挂羊头卖狗肉”，只在开头或结尾提到材料，主题偏离，很大部分原因是把“现象型”作文写成了“道理型作文”。

第四类，同情、理解学生。站在“为学生辩解”的角度，看似很“真实诚恳”地剖析学生心理，虽不算偏题，但暴露了认知的肤浅和眼界的狭隘。

第五类，思想偏激，或发泄对教育不满的情绪，或观点偏激，实属“自竖靶子找打”型，考试必吃大亏。

第六类，过度拔高，强行牵扯家国情怀。;写法说明;角度一：叩问教育本质——我们的教育缺了什么？

从学生的反应出发，反思当前教育在生命安全教育、风险意识培养方面的缺失。当灾害来临，第一反应不是如何避险而是放假，这暴露了怎样的问题？

★★核心论证：这种“条件反射”背后，是安全教育流于形式、生命教育让位于分数教育的现状;开头：

简洁引入材料，点明矛盾——“当灾难预警变成‘喜讯’，这黑色幽默值得我们深思。”

主体：

1.分析现象：为何学生会如此反应？学业压力、安全教育形式化……

2.深入危害：这种心态可能导致的后果——真正灾害来临时准备不足

3.提出对策：如何让安全教育入脑入心？体验式教学、常态化演练……

结尾：

呼应开头，升华主题——“愿下一次台风来临，我们的第一反应是检查应急包，而非查看放假通知。”;架构提纲;架构提纲;班级范文;想和情怀。天灾之下，人类力量何其渺小！天灾来临时，我们除了躲避别无选择。可当我们在坚实而安全的房屋中，可曾想过天灾强大的破坏力？我们不应该遗忘海边直面波涛的鱼贩，不应该漠视未及时归家的环卫工人、在风雨中穿梭的外卖小哥，不应该忽视台风过境后修补道路工人的辛劳、组织监测避险的技术人员日夜警惕的不易……我们不认可不接受面对天灾时仅想着放假的幼稚旁观者心理。（但——转折分析，情感真挚，笔锋所至，皆是人间烟火与生计艰辛，悲悯情怀极具感染力。）????

?从本质上来讲，我们浅薄无知的“第一反应”表现出的是大局观意识与同情心的缺乏。同时，也是对天灾危害认识不全面，缺乏对自然的起码的敬畏之心。曾有人妄言学生嘛仅需学习，两耳不闻天下事，对天下苍生之事不该有所插足。可事实呢？身在社会中怎能独善其身！如若当代学生丧失了大局观，丧失了对台风等天灾的敬畏，那可想而知教育出的只知娱乐游戏，只会冷血无情自私自利，只是精致的利己主义者……“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行，生活从来都不容易。”我们都得反思啊！（本——深挖本质，直指“第一反应”背后的观念缺失，批判中饱含深沉的时代关切。）;?因此，身为学生的我们断不可依此发展。我们应如陈独秀、李大钊等先烈一般，不管出身如何，却仍在国家危难之时挺身而出，加入无产阶级的伟大抗争。常想起忧国忧民的杜甫，“安得广厦千万间”，我们虽处温室，仍应着眼于寒门之人，就算无可出力，而心中悲悯天下之情怀绝不可磨灭。（做——联系现实，有青年意识，取法先贤，志存高远，唯与现实勾连可更紧密。）

?海明威曾言:“不要为问丧钟为谁而鸣。”我们学生与天下国民身处同船，丧钟鸣响，那么它就是为你为我而鸣。体恤天下，心怀众生，正视天灾，无论何时闻丧钟，保持内