新高考语境下高三历史二轮复习备考策略.docVIP

PAGE

PAGE1

新高考语境下高三历史二轮复习备考策略

一、高考历史命题的指导思想

高三历史教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生历史基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用历史基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决历史问题。因此，二轮复习依据课程标准规定进行通史加专题的复习模式。既要按照课程标准构建通史知识体系，实现两本必修教材政治、经济和文化史的内容重组，又要按照模块化要求，梳理专题知识，归纳理性认识，进一步夯实巩固中外历史纲要知识。

具体表现如下：

1.全面突出“三位一体”的核心功能

第一，强调“立德树人”的育人功能，体现社会主义核心价值观、依法治国理念，弘扬中华优秀传统文化。引导考生感悟中华文明，认识历史发展趋势。第二，突出“服务选才”的核心功能。当今国际竞争需要创新性学习型人才，命题关注与高校课程密切关联的内容，突出对“学习潜能、创新能力”的考查。第三，体现“引导教学”的反拨作用。命题不拘泥于不迁就教学，注重考查对学科体系的把握，突出考查学科能力和素养克服“死记硬背”和“题海战术”。

2.“深化高考考试内容改革”，着重考查“必备知识”，关注考生进入高校学习所“必备”的知识。与高校课程密切关联的内容(如社会史），注意反映学术研究的新动态和新成果，渗透学科思想和方法。“关键能力”，即独立思考能力（新材料、新问题、新答案），运用所学知识分析问题、解决问题的能力。“学科素养”，在本学科内所具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，历史学科着重考查运用唯物史观、文明史观、全球史观的思想方法，考查对重要历史真相的了解程度。“核心价值”，即知识积累和素质养成的过程中，逐步形成的学科特有的区别于其他学科的、最基本最持久的价值概念体系和信念。如爱国主义、以史为鉴、古为今用……

历史考试大纲和考试说明都反复强调核心素养考查。

“考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。”权威专家特别强调：历史高考内容改革，要突出问题意识，强化理论指导，发掘历史学的人文内涵——弘扬传统文化，构建学科能力目标体系。

现将第二轮复习的总体思路谋划好，制订出切实可行的复习计划。

二、阶段复习时间及目标安排

1.时间安排：

二轮复习：2023年2月上旬-2023年4月底；

点线面结合、适度拓展，专题训练、提升能力、史论清晰

2.复习思路：进一步夯实基础知识，理清基本线索，形成知识体系网络化，进行专题突破，对照考纲、查漏补缺培养基本技能。

3.方法：限时练、导学提纲分层设置,建立目标学生成绩档案，进行点对点、一对一的培优辅差，关注零界生成绩动态管理。

4.复习目标

（1）巩固第一轮复习效果，进一步夯实学生的基础知识，使学生形成完整的学科知识体系。

（2）提高考试大纲要求的阅读、提炼、概括、分析、比较、迁移、阐述、表达等各方面的能力，适应文综考试的要求。

（3）引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，特别是提高学生综合运用各科知识解决问题的能力。

（4）通过练习，进一步引导学生规范答题，注重答题术语总结。

三、学情分析

总体情况：年级学生的历史平均分在60分左右，历次考试清北班在65—70分左右，重点班在60分上下浮动，潜能班在50—56分左右。学生的学习现状和知识基础存在明显差异，两极分化明显。历史备考复习存在的问题具体如下：

学生存在的问题如下：

1.阅读能力欠佳：考生的阅读能力，即从试题中快速获取和解读信息的能力不足，

是历史学科高考失分的首要原因。表现为：①材料的专业性增加。前些年引用文献材料较多，且试题的表述专业性太强。近两年阅读难度有明显下降。②情境远离教材的程度。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。③考生的知识面相对狭窄。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。④考生阅读速度有限。长期以来教学缺乏对快速阅读技能的训练。

重要史事了解不全面。很多学生对一些历史事实了解不全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识掌握不牢固，尤其是对历史事实之间的某些隐形、内在的联系缺乏深刻或者宏观的了解和认识。

3.历史概念理解不到位。历史试题对概念理解深度和广度要求较高。而考生对这些概念的理解又往往比较肤浅，难以达到试题所考查的要求，难以做出到位的解答，从而造成失分。

4.独立思考能力欠缺。运用已有知识和材料提供的信息对历史问题进行独立思考，通过分析、判断、比较、归纳、推理、概括和论证，从而做出自己的解答，这是近年高考命题关注的一个核心问