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四年级科学上册《身体的结构》教学设计1教科版

（一）知识与技能

1.认识人体的主要外部组成部分，能说出头、颈、躯干、四肢等部分的名称和大致位置。

2.初步感知身体内部可能存在的结构，如心脏、肺、骨骼等（不要求掌握具体生理功能）。

3.学习运用观察的方法，借助简单的工具（如镜子）观察自己的身体，并能用画图、文字等方式记录观察结果。

（二）过程与方法

1.通过观察、触摸、讨论等活动，引导学生主动探究身体的结构。

2.培养学生乐于与他人合作交流，分享观察发现的习惯。

3.鼓励学生提出关于身体结构的问题，激发探究兴趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受人体结构的精巧与和谐，激发对自身的好奇心和探究欲望。

2.初步形成珍爱自己身体、养成良好生活习惯的意识。

3.体会到身体各部分协同工作才能完成各种活动。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

认识人体的外部结构，能准确说出头、颈、躯干、四肢这几个主要部分及其简单功能。

（二）教学难点

1.如何引导学生从直观的外部观察自然过渡到思考身体内部的结构。

2.学习用科学的方法（如有序观察、准确描述）记录和表达观察结果。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含人体轮廓图、身体各部分结构图、相关活动图片或短视频）。

2.人体模型（可选，若有则更佳）。

3.大张白纸、彩色笔。

4.小镜子（每位学生一面，用于观察身体背面或侧面）。

（二）学生准备

1.每人一张白纸、彩色笔或铅笔。

2.课前可以让学生穿着便于活动的衣物。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都在进行各种活动，比如跑步、跳绳、读书、写字，甚至现在坐着听课，都离不开我们身体的帮助。你们有没有想过，我们的身体是由哪些部分组成的呢？它就像一台精密的机器，各个部分协同工作，才能让我们灵活地做各种事情。今天，我们就一起来探索这个奇妙的“机器”——身体的结构。（板书课题：身体的结构）

2.激发兴趣：

师：看到这个课题，你有什么想知道的吗？（引导学生提出问题，如“身体有哪些部分？”“我们的手为什么能活动？”“肚子里面有什么？”等，简要记录学生的问题，为后续学习铺垫。）

（二）探究新知：观察身体的外部结构（约20分钟）

1.整体观察，初步感知：

师：请同学们先仔细看看自己的身体，也可以互相看看同桌的身体，想一想，我们的身体从外形上看，可以分成哪几个明显的部分呢？（给学生2-3分钟时间自主观察和思考）

2.小组讨论，尝试划分：

师：现在请大家在小组里互相说一说，你认为身体可以分成哪几个部分？每个部分叫什么名字？（学生小组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。）

3.交流汇报，规范名称：

（1）各小组代表发言，说说本组的划分方法和名称。教师根据学生的回答，在黑板上的人体轮廓图上逐步标注。

（2）引导规范：

师：同学们观察得很仔细，也有很多自己的想法。在科学上，我们通常把人体的外部结构分为四个主要部分：（边说边在轮廓图上清晰标出）

*头：我们的头部有什么？（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、大脑等）它是我们认识世界、思考问题的重要部分。

*颈：连接头部和身体的部分，它能帮助我们转动头部，看清不同方向的东西。

*躯干：这是我们身体的主要部分，前面有胸部、腹部，后面有背部。我们的许多重要器官都藏在这里面。

*四肢：包括我们的上肢（胳膊）和下肢（腿）。上肢有手，下肢有脚。它们帮助我们运动。

（3）互动体验：

师：请大家跟老师一起做几个动作：点点头（活动颈部）、弯弯腰（活动躯干）、挥挥手臂（活动上肢）、跺跺脚（活动下肢）。感受一下这些部分是如何运动的。

4.细致观察，描述特征：

师：现在我们来更细致地观察每个部分。比如我们的头，是什么形状的？脸上有哪些器官？我们的手有几个手指？

（1）活动一：画一画“我的身体”

师：请同学们拿出白纸和彩笔，试着画出自己身体的轮廓，并标出你认识的身体部分的名称。可以重点画出外部能看到的主要部分。画得不像没关系，这是我们观察和思考的记录。（学生画图，教师巡视，鼓励学生大胆尝试，对有困难的学生给予指导。）

（2）利用镜子观察：

师：我们用眼睛直接看，能看清自己身体的背面吗？（不能）怎么办呢？（引导学生想到用镜子）请大家拿出小镜子，观察一下自己身体的背面和侧面，看看有什么发现，补充到你的图画或记录中。

5.功能联想：

师：我们身体的每个外部部分都有它的作用。比如，我们的腿能帮助我们做什么？（走路、跑步）我们的手能做什么？（拿东西、写字、画画）头呢？（看、听、闻、尝、想）

（三）深入思考：推测身体的内部结构（约10分钟）

1.提出问题，引发思考：

师：我们刚才观察的都是身