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24刘姥姥进大观园教案

一、教学目标

1.文本理解与梳理：引导学生通读课文，把握刘姥姥二进大观园的主要情节脉络，理解课文所描绘的具体场景和人物活动。

2.人物形象分析：深入分析刘姥姥的人物形象特点，体会其淳朴、憨厚、机智、世故的多面性；初步感知王熙凤、贾母等主要人物在特定情境下的性格侧面。

3.语言艺术品味：品味课文生动传神的语言，特别是人物对话的个性化和动作、神态描写的精妙之处，感受古典小说的语言魅力。

4.文化内涵探究：引导学生思考刘姥姥进大观园这一情节所反映的社会阶层差异、人情世故以及作者曹雪芹的创作意图，培养学生对传统文化和社会现象的初步思辨能力。

5.情感态度体验：感受作者对底层人民的悲悯与对上层社会奢靡生活的隐忧，引导学生形成健康的价值观和人生观。

二、教学重难点

*重点：

*分析刘姥姥的形象特征及其在文中的作用。

*品味小说幽默风趣的语言风格和讽刺艺术。

*难点：

*理解刘姥姥在大观园中的“丑角”行为背后的生存智慧与无奈。

*体会作者通过刘姥姥视角展现大观园奢华与衰败征兆的深层用意。

三、教学准备

1.学生准备：预习课文，疏通字词，初步了解故事情节；鼓励学生查阅《红楼梦》前八十回中与刘姥姥相关的情节（如第六回“刘姥姥一进荣国府”），以形成连贯认识。

2.教师准备：制作包含《红楼梦》相关背景、大观园平面图、主要人物关系图、重点字词、精彩片段的PPT课件；准备《红楼梦》相关影视片段（可选，用于辅助理解）。

四、教学课时

建议2课时。

五、教学过程

第一课时：初入大观园，笑观众生相

（一）导入新课：由“小人物”引出“大舞台”

*（提问导入）同学们，在我们读过的文学作品中，有没有一些看似不起眼的小人物，却给你留下了深刻的印象？他们或许身份低微，却以其独特的性格或行为，照亮了整个故事的某个角落。今天，我们就要走进中国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，去认识一位这样的“小人物”——刘姥姥。她将带着我们，一同走进那座赫赫扬扬的贾府，走进那座富丽堂皇的大观园。（板书课题：刘姥姥进大观园）看到这个题目，你有什么疑问或期待吗？（引导学生思考：刘姥姥是谁？她为什么要进大观园？大观园是个怎样的地方？她在那里会经历什么？）

（二）初读感知：梳理情节，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，扫清字词障碍（如：筵席、调停、蓼溆、撮弄、岔气、发怔、秋爽斋、蘅芜苑等）。

2.情节梳理：

*教师提问：刘姥姥二进大观园，主要经历了哪些事情？（引导学生找出关键场景和事件）

*师生共同概括，形成板书：

*初见贾母，蒙恩游园

*宴饮行令，逗乐众人（重点：凤姐、鸳鸯设计取笑；刘姥姥的表现）

*参观潇湘馆、秋爽斋、蘅芜苑等（简要带过，突出与前八十回的联系）

*醉卧怡红院（高潮与插曲）

*满载而归，拜别众人

3.环境感知：通过刘姥姥的眼睛，我们看到了大观园的哪些景象？给你留下了怎样的印象？（引导学生感受大观园的奢华、精致与气派）

（三）聚焦核心：笑看“闹剧”，初识姥姥

1.重点研读“宴饮行令”部分：

*学生齐读或分角色朗读凤姐、鸳鸯与刘姥姥之间的互动情节。

*提问：凤姐和鸳鸯为什么要“撮弄”刘姥姥？她们是如何设计的？

*再问：面对这“明捧暗损”的玩笑，刘姥姥是如何应对的？找出文中描写刘姥姥言行神态的句子，细细品读，说说你看到了一个怎样的刘姥姥。

*（引导学生关注细节：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”的自嘲；“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。”刘姥姥的反应；吃饭时的滑稽表现；以及她所说的“咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。”等）

2.小组讨论：

*刘姥姥是真傻还是假傻？她的“逗乐”是出于无奈，还是有意为之？

*从众人的“笑”中，你能读出什么？（引导学生分析不同人物的笑：贾母的笑、宝玉的笑、黛玉的笑、宝钗的笑、探春的笑、惜春的笑等，体会她们各自的性格和身份）

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们初步认识了刘姥姥，感受到了她在大观园宴会上的“精彩”表现。她用自己的“出洋相”换来了众人的欢声笑语，也换来了贾府上下的“恩赐”。她究竟是一个怎样的人？作者曹雪芹塑造这样一个人物，又有何深意呢？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，特别是描写刘姥姥言行的段落。

*思考：刘姥姥除了“滑稽可笑”，还有没有其他性格特点？请从文中找出例证。

第二课时：深品人物，洞察世情

（一）复习导入：回顾旧知，引出新探

*提问：上节课我们认识了在大观园宴会