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初中数学比例与百分数教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例，会根据比例的基本性质解比例。

2.使学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，掌握百分数与分数、小数之间的互化方法。

3.使学生能运用比例和百分数的知识解决简单的实际问题，特别是与生活密切相关的问题，如折扣、税率、利率等。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历比例和百分数概念的形成过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。

3.鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识和探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.通过数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的主动性和积极性。

2.在探究和应用知识的过程中，培养学生严谨的学习态度和实事求是的科学精神。

3.渗透辩证唯物主义观点，使学生感悟到数学知识内在的联系与区别。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.比例的意义和基本性质；解比例。

2.百分数的意义；百分数与分数、小数的互化。

3.运用比例和百分数的知识解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解比例基本性质的内涵，并能灵活运用其解比例。

2.百分数在实际问题中的应用，特别是在折扣、纳税、利息等问题中，准确理解数量关系。

3.区分百分数与分数的意义，以及在具体情境中的恰当运用。

三、教学准备

多媒体课件、白板、直尺、一些含有比例或百分数信息的实物或图片（如商品打折标签、营养成分表等）。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境创设：

教师可展示一组图片或数据，例如：

1.“某糖水是由糖和水按1:9的重量比混合而成的。”

2.“某品牌牛奶的蛋白质含量为3.5%。”

3.“学校图书馆新购进一批图书，科技书与故事书的本数比是2:3。”

提问引导：

“同学们，在这些信息中，我们看到了‘1:9’、‘3.5%’、‘2:3’这样的数，它们分别表示什么意思呢？今天我们就一起来深入学习这些与‘比’和‘分率’相关的新知识——比例与百分数。”

*设计意图：从生活实例入手，激发学生的学习兴趣，初步感知比例和百分数的应用价值，自然导入新课。*

（二）新知探究（约25-30分钟）

第一部分：比例的意义和基本性质

1.比例的意义

*复习回顾：什么是比？（两个数相除又叫做两个数的比。）请学生写出几个比，并求出比值。

*探究新知：教师给出两组比，例如：6:10和9:15，引导学生求出它们的比值。（6:10=0.6，9:15=0.6）

*归纳定义：比值相等的两个比可以用等号连接，组成一个比例。（板书：表示两个比相等的式子叫做比例。）强调比例是一个等式，且组成比例的两个比的比值必须相等。

*巩固练习：判断几组比能否组成比例，并说明理由。

2.比例的基本性质

*观察思考：引导学生观察一个比例式，如6:10=9:15，提问：“两个外项的积是多少？两个内项的积是多少？它们之间有什么关系？”

*动手验证：让学生再写出几个比例式，验证上述发现是否成立。

*总结性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。（板书）

*符号表达：若a:b=c:d（b、d≠0），则ad=bc。

3.解比例

*概念引入：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。

*例题讲解：例如，解比例2:5=x:15。引导学生根据比例的基本性质列出方程，再求解。强调书写格式和检验。

*尝试练习：让学生独立完成几道解比例的练习题，教师巡视指导。

第二部分：百分数的意义和读写

1.百分数的意义

*情境感知：出示更多含有百分数的实例，如“出勤率98%”、“升学率75%”、“衣服面料含棉80%”。

*讨论归纳：引导学生讨论这些百分数表示的具体含义，从而概括出百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。

*辨析理解：提问：“百分数和分数有什么联系和区别？”（例如，3.5%和7/200在数值上可能相等，但意义和应用场景可能不同。百分数不能表示具体数量，后面不带单位。）

2.百分数的读写

*示范读写：教师示范几个百分数的写法（如百分之三十五写作35%）和读法（如75%读作百分之七十五）。强调百分号“%”的写法。

*学生练习：学生互相出题，进行百分数的读写练习。

第三部分：百分数与小数、分数的互化

1.百