苏教版六年级语文公开课教学设计.docxVIP

以情为线，以艺为媒——《姥姥的剪纸》公开课教学设计

一、教学设计理念

本课教学设计立足于六年级学生的认知特点与情感需求，遵循“以学生为主体，以情感为主线，以语言实践为核心”的原则。《姥姥的剪纸》是一篇充满生活气息与人文关怀的散文，字里行间流淌着浓浓的祖孙情与对民间艺术的赞美。教学中，我将引导学生通过反复诵读、品词析句、联想拓展等方式，深入文本内核，感受姥姥剪纸技艺的高超与人格的魅力，体会作者对姥姥深深的思念与眷恋，并初步培养对民间传统文化的热爱之情。

二、教材分析

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文六年级上册的一篇课文。课文以“剪纸”为线索，通过回忆姥姥剪纸的往事，展现了姥姥剪纸技艺的精湛和对“我”的疼爱，以及“我”对姥姥的思念。文章语言质朴生动，情感真挚细腻，将剪纸艺术与人间亲情巧妙地融合在一起，是培养学生语感、丰富情感体验、提升审美情趣的优秀范本。

三、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够通过文本捕捉主要信息，并对人物形象和情感有自己的初步感知。他们对民间艺术可能抱有好奇，但了解不深。部分学生可能与祖辈生活过，对祖孙情有着切身体会，这为理解课文情感奠定了良好基础。教学中需注意引导学生将自身情感体验迁移到文本解读中，并通过多种形式的活动激发其探究兴趣。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

3.把握课文主要内容，感受姥姥剪纸技艺的高超及其所蕴含的情感。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习抓住关键词句理解课文内容和表达情感的方法。

2.引导学生在品读、感悟、联想中体会作者的思想感情，学习借物抒情的写作手法。

（三）情感态度与价值观

1.感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念，体会亲情的可贵。

2.初步感受剪纸艺术的魅力，培养对民间传统文化的热爱和对劳动人民智慧的敬佩。

五、教学重难点

*重点：感受姥姥剪纸技艺的高超和姥姥对“我”的疼爱，体会作者寄托在剪纸中的深厚情感。

*难点：理解“剪纸不光表现了姥姥的心灵手巧，更承载着姥姥对‘我’的一片深情，也寄托了‘我’对姥姥的思念”这一深层含义，领悟借物抒情的写作手法。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含姥姥剪纸的图片、相关背景音乐、重点词句等），准备简单的剪纸工具和彩纸。

2.学生：预习课文，查阅有关剪纸的资料，思考姥姥是怎样一个人。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课——初识剪纸之“形”

1.视觉冲击，激发兴趣：

*（课件展示几幅精美绝伦的剪纸作品，配以悠扬的民乐）

*师：同学们，请看大屏幕。这些图案给你什么感觉？（引导学生说出“漂亮”、“精致”、“栩栩如生”等）

*师：这些都是中国民间艺术的瑰宝——剪纸。它用简单的工具，却能创造出如此丰富的世界。今天，我们就要一同走进作家笑源的童年，去感受一位姥姥用剪纸编织的浓浓深情。（板书课题：姥姥的剪纸）

*齐读课题，提问：读了课题，你想知道什么？（预设：姥姥的剪纸是什么样的？姥姥为什么要剪纸？剪纸和“我”有什么关系？）

2.初读感知，梳理文脉：

*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以圈画出来，思考课文主要写了姥姥的剪纸的哪些事。

*检查字词预习情况，重点指导“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“薅草”等词语的读音和含义，引导学生结合上下文理解。

*再读课文，思考：课文围绕“姥姥的剪纸”写了哪几方面内容？（姥姥剪纸技艺高超；姥姥的剪纸给“我”的童年带来快乐；姥姥用剪纸表达对“我”的爱；“我”对姥姥的思念。）

（二）品读赏析，感悟技艺——品味剪纸之“神”

1.聚焦“技艺高超”：

*师：姥姥的剪纸技艺到底有多高超呢？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关的句子，读一读，品一品，把你的感受批注在旁边。

*学生自主学习，小组交流。

*集体交流，重点品析：

*“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

*提问：“普普通通”和“无所不能”形成了鲜明的对比，你从中体会到了什么？（姥姥技艺娴熟，剪纸对她而言轻而易举。）

*指导朗读，读出对姥姥的赞叹。

*“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”

*提问：这句话运用了什么修辞手法？（夸张）从乡亲们的赞叹中你感受到了什么？（姥姥剪纸形神兼备，深入人心。）

*想象画面，带着夸张和赞叹的语气朗读。

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