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五年级数学下册常考易错题

五年级数学下册的内容，在小学数学学习中承上启下，既有对以往知识的深化，也有新知识的拓展。同学们在掌握新知识的过程中，由于概念理解不透彻、审题不够细致、思维不够严谨等原因，常常会在一些知识点上“栽跟头”。本文将针对五年级数学下册中一些常考易错的知识点进行梳理与分析，并给出实用的规避技巧，希望能帮助同学们拨云见日，稳步提升数学成绩。

一、因数与倍数：概念的辨析与灵活运用

“因数与倍数”这一单元概念密集，逻辑性强，是后续学习分数运算的重要基础，但也因此成为易错点的“重灾区”。

1.“因数”和“倍数”的概念混淆与依存关系理解不清

同学们在学习时，常常会忽略因数和倍数的相互依存关系，直接说“某个数是因数”或“某个数是倍数”，这其实是不准确的。比如，不能简单说“6是因数，12是倍数”，正确的表述应该是“6是12的因数，12是6的倍数”。

易错题示例：判断“因为2×3=6，所以2和3是因数，6是倍数。”这句话的对错。

错因分析：孤立地说2和3是因数，6是倍数，割裂了因数与倍数的依存关系。

正确解答：这句话是错误的。应该说“2和3是6的因数，6是2和3的倍数。”

规避技巧：牢记因数和倍数是成对出现的，它们描述的是两个数之间的关系，不能单独存在。在表述时，一定要说清楚“谁是谁的因数”，“谁是谁的倍数”。

2.2、3、5的倍数特征运用失误，尤其是“3的倍数特征”

2和5的倍数特征只看个位，比较直观，同学们掌握起来相对容易。而3的倍数特征是“各个数位上的数字之和是3的倍数”，这一点常常被遗忘或与其他特征混淆。

易错题示例：判断“个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。”这句话的对错。

错因分析：受2、5倍数特征的负迁移，误以为3的倍数也只看个位。

正确解答：这句话是错误的。例如13，个位是3，但1+3=4，4不是3的倍数，所以13不是3的倍数。

规避技巧：判断一个数是否是3的倍数，务必将其各个数位上的数字相加，再看和是否是3的倍数。可以在草稿纸上多写几步，养成良好的计算习惯。

3.质数、合数概念理解偏差，忽略“1”的特殊性

质数是只有1和它本身两个因数的数，合数是除了1和它本身还有别的因数的数。同学们容易将“1”归为质数或合数，这是不正确的。1既不是质数也不是合数。

易错题示例：最小的质数是（），最小的合数是（），1是（）。

错因分析：对1的特殊性记忆不清，或对质数合数的定义理解不到位。

正确解答：最小的质数是（2），最小的合数是（4），1是（既不是质数也不是合数）。

规避技巧：背诵质数、合数的定义时，要特别强调“1除外”。可以制作一张100以内质数表，通过反复观察和记忆来加深理解。

二、长方体和正方体：空间想象与细节把握

这一单元对同学们的空间想象能力提出了较高要求，同时涉及棱长、表面积、体积（容积）的计算，公式较多，容易混淆，细节处理不当也会导致错误。

1.棱长总和、表面积、体积公式的混淆与滥用

同学们在解决问题时，常常不清楚究竟该用哪个公式，或者公式中的数据代错。比如，给一个无盖的鱼缸贴玻璃，求的是表面积，但要注意是5个面；而求一个包装盒能装多少东西，则是求容积（体积）。

易错题示例：一个正方体礼品盒，棱长为5分米，包装这个礼品盒至少需要多少平方分米的包装纸？（接头处忽略不计）

错因分析：误将表面积计算成体积，或在计算表面积时忘记正方体有6个面。

正确解答：正方体表面积=棱长×棱长×6=5×5×6=150（平方分米）。

规避技巧：

*明确问题：求“做一个框架”、“铁丝长度”是棱长总和；求“占地面积”是底面积；求“贴多少瓷砖”、“用多少玻璃/铁皮”是表面积（注意是否有盖）；求“占多大空间”、“能装多少东西”是体积或容积。

*熟记公式：将棱长总和、表面积、体积公式整理在笔记本上，对比记忆，并理解每个公式中每个量的含义。

2.单位换算的准确性，尤其是体积（容积）单位间的进率

长度单位、面积单位、体积单位之间的进率容易混淆，特别是立方米、立方分米（升）、立方厘米（毫升）之间的换算。

易错题示例：3.05立方米=（）立方分米，2升50毫升=（）升。

错因分析：记错进率，或将大单位化小单位与小单位化大单位的方法混淆。

正确解答：3.05立方米=（3050）立方分米，2升50毫升=（2.05）升。

规避技巧：

*建立清晰的单位体系：长度单位是“米、分米、厘米”，相邻进率10；面积单位是“平方米、平方分米、平方厘米”，相邻进率100；体积单位是“立方米、立方分米、立方厘米”，相邻进率1000。

*记住特殊关系：1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米。

*换算方法：大单位化小单位乘进率，小单位化大单位除以进率。可以在草稿纸上写出换算过程。

3.计算表面积时