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公开课教案有余数的除法（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课的主题为“公开课教案有余数的除法”，针对的是小学三年级学生。根据《义务教育数学课程标准》的要求，本节课旨在帮助学生理解和掌握有余数的除法概念，培养学生解决实际问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课是学生在学习了整数除法的基础上，进一步深入理解除法性质的重要环节。它不仅与前述的整数除法知识紧密相连，而且为后续学习分数、小数等数学概念打下基础。

教材分析：

本节课的核心概念是“有余数的除法”，重点技能是能够正确进行有余数的除法运算，并解释余数的意义。在教学设计中，需要结合具体实例，引导学生理解除法过程中余数的产生，以及如何利用余数解决问题。

学情分析：

三年级学生在学习本课前，已经具备了一定的整数除法基础，能够进行简单的除法运算。然而，对于有余数的除法，学生可能存在理解困难，如不理解余数的概念，或者在实际操作中难以处理余数。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过生活化的例子和游戏活动，帮助学生克服这些学习难点。

二、教学目标

知识目标：

能够说出有余数的除法概念，并列举生活中常见的有余数的除法实例。

解释余数的意义，并说明余数在除法运算中的作用。

能力目标：

能够设计并完成有余数的除法计算，包括竖式计算和心算。

通过实际问题解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生对数学学习的兴趣，增强学习数学的自信心。

通过数学学习，培养学生的耐心和细心，以及合作学习的意识。

科学思维目标：

发展学生的逻辑推理能力，能够从具体实例中抽象出数学概念。

培养学生的数学建模能力，能够将实际问题转化为数学问题。

科学评价目标：

能够评价自己的除法计算过程，识别并纠正错误。

能够与他人交流除法计算的经验，提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于理解有余数的除法概念，并能正确进行计算。教学难点在于学生如何理解余数的意义，以及在实际运算中如何处理余数，这需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

教学准备：

教师需准备多媒体课件、除法模型、图表等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，设计小组合作学习座位，并提前在黑板上规划板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于日常生活中的除法应用的短视频，如超市购物找零、分蛋糕等。

2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要除法解决的问题吗？你们是如何解决的？”

3.引导学生回忆已学的整数除法知识，并简要回顾除法的意义。

学生活动：

1.观看视频并思考生活中的除法应用。

2.回答教师提出的问题，分享自己的经验和想法。

3.回顾已学的整数除法知识。

即时评价标准：

学生能够正确描述生活中常见的除法应用。

学生能够回忆并复述整数除法的意义。

新授

时间预估：35分钟

任务一：理解余数的概念

目标：理解余数的概念，并能用语言描述。

教师活动：

1.展示一个除法算式，如12÷5=2余2。

2.提问：“在这个算式中，2和2分别代表什么意思？”

3.引导学生观察算式，并用自己的语言解释余数的含义。

4.通过实物操作（如分糖果）帮助学生直观理解余数的概念。

学生活动：

1.观察算式，并思考2和2的含义。

2.用自己的语言解释余数的含义。

3.通过实物操作体验余数的概念。

即时评价标准：

学生能够正确解释余数的含义。

学生能够通过实物操作理解余数的概念。

任务二：有余数的除法计算

目标：掌握有余数的除法计算方法。

教师活动：

1.展示有余数的除法算式，如12÷5=2余2。

2.讲解有余数的除法计算步骤。

3.通过例题演示计算过程。

4.引导学生进行练习，并个别指导。

学生活动：

1.观察算式，并理解计算步骤。

2.按照计算步骤进行练习。

3.在教师的指导下完成练习。

即时评价标准：

学生能够按照步骤进行有余数的除法计算。

学生能够独立完成计算练习。

任务三：应用有余数的除法解决实际问题

目标：能够运用有余数的除法解决实际问题。

教师活动：

1.展示实际问题，如“小明有12个苹果，要平均分给5个小朋友，每人能得到几个苹果，还剩几个？”

2.引导学生运用有余数的除法计算解决问题。

3.鼓励学生分享自己的解题思路。

学生活动：

1.观察实际问题，并理解问题中的信息。

2.运用有余数的除法计算解决问题。

3.分享自己的解题思路。

即时评价标准：

学生能够运用有余数的除法计算解决实际问题。

学生能够清晰地表达自己的解题思路。

任务四：比较整数除法和有余数的除法

目标：比较整数