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苏教版小学三年级上语文第五册习作教案及教学反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对苏教版小学三年级上语文第五册习作部分，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求和测试目标，对教材内容进行深入分析。本课内容旨在培养学生的写作能力，特别是观察、思考和表达的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前阶段学习内容的巩固，也是对后续学习内容的铺垫。核心概念包括观察力、想象力、表达力和创造力，技能包括撰写简单记叙文、描绘细节和运用修辞手法。

2.学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对世界的认知主要通过感官体验。学生已有的知识储备包括基本的汉字书写和简单的词汇积累，生活经验丰富，但对写作技巧掌握不足。认知特点表现为好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散。兴趣倾向多样，部分学生可能对写作存在恐惧或抵触情绪。易错点包括字词拼写错误、句子结构混乱、表达不清晰等。

3.教学策略

针对学情分析，本教案将采用多种教学策略，包括情景导入、互动讨论、示范引导和个性化指导。通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生积极参与讨论，通过示范和练习帮助学生掌握写作技巧，同时关注个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确书写本课涉及的生字词，并理解其含义。

列举：能够列举出三种观察事物的方法，并应用于写作中。

解释：能够解释记叙文的基本结构，包括开头、中间和结尾。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的记叙文框架，包括开头、中间和结尾。

论证：能够运用至少两种修辞手法来增强文章的表达效果。

评价：能够评价同伴的作文，并提出具体的改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验：通过写作活动，体验观察和表达带来的乐趣。

认同：认同写作对于个人成长和表达能力的重要性。

反思：反思自己在写作过程中的优点和不足，并制定改进计划。

4.科学思维的目标

分析：能够分析事物之间的联系，并将其融入写作中。

综合：能够综合运用多种写作技巧，创作一篇结构完整的记叙文。

评价：能够评价自己的写作是否达到教学目标的要求。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的写作进行自我评价，并记录改进过程。

同伴评价：能够参与同伴的写作评价，并提出建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据反馈调整自己的写作策略。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握记叙文的基本结构和写作技巧，包括如何开头、如何发展情节以及如何结尾。教学难点则在于引导学生观察和描述细节，运用修辞手法提升文章的表达效果，特别是对于三年级学生来说，如何将抽象的概念具体化，以及如何将观察到的细节转化为生动的文字描述，是教学中的难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、观察记录表、写作模板等教具，以及与写作主题相关的图片和视频资料。学生需要预习课文内容，并准备笔记本和彩色笔。此外，将教室座位安排成小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，以支持互动式教学和学生的积极参与。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段关于自然景色的视频，引导学生观察画面中的细节，并提问：“你们看到了哪些美丽的景色？你们是如何描述它们的？”

学生分享观察到的细节和描述方法。

教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“如何用文字描绘出我们看到的美丽景色？”

2.新授环节（35分钟）

任务一：观察与描述

教师分发观察记录表，要求学生选择教室内的一个物品进行细致观察，并填写表格中的描述。

学生完成观察记录，教师巡视指导。

学生展示观察结果，教师点评并总结观察要点。

任务二：词汇积累

教师展示一些描绘景色的词汇，如“绚丽”、“葱郁”、“宁静”等，引导学生进行联想和记忆。

学生分组讨论，每组选择一个词汇，并创作一个句子来展示该词汇的用法。

各组轮流展示句子，教师点评并纠正错误。

任务三：句子结构

教师讲解句子结构的基本要素，如主语、谓语、宾语等。

学生根据教师提供的句子结构模板，创作新的句子。

教师选取优秀句子进行展示和点评。

任务四：修辞手法

教师介绍比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其作用。

学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作新的句子。

教师选取优秀句子进行展示和点评。

任务五：段落组织

教师讲解段落组织的基本原则，如开头、中间和结尾的写法。

学生根据教师提供的段落结构模板，创作一个段落。

教师选取优秀段落进行展示和点评。

3.巩固环节（5分钟）

教师组织学生进行小组讨论，要求学生运用所学知识，创作一个简短的记叙文片段。

学生完成创作，教师巡视指导。

各小组展示作品，教师点评并