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小学语文作文教学方法及案例

小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的重要环节。然而，对于小学生而言，作文往往是一项令人望而生畏的任务。如何化难为易，激发学生的写作兴趣，引导他们乐于表达、善于表达，是每一位小学语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实践，探讨一些行之有效的小学语文作文教学方法，并辅以案例说明，以期为一线教学提供借鉴。

一、激发写作兴趣，让学生“乐写”

兴趣是最好的老师。只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去观察、去思考、去表达。因此，作文教学的首要任务是激发学生的写作欲望。

1.创设情境，营造轻松氛围

教师应努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，消除学生对写作的恐惧心理。可以通过游戏、故事、问题讨论、多媒体展示等多种方式，创设与写作主题相关的情境，引导学生进入角色，产生表达的冲动。

案例：《一次有趣的游戏》

在指导三年级学生写《一次有趣的游戏》时，我没有先急于讲解写作要求，而是组织学生在教室里玩了一场“盲人摸象”的游戏。游戏前，我提出观察要求：“同学们，请大家仔细观察游戏者的表情、动作，以及其他同学的反应。”游戏过程中，教室里充满了欢声笑语。游戏结束后，我引导学生回忆：“刚才游戏时，谁的表现最有趣？他/她摸到‘大象’（其实是事先准备的大型玩具）时有什么表情？说了什么？你当时的心情怎么样？”学生们争先恐后地发言，描述得绘声绘色。此时，我再顺势引导：“如果我们把刚才游戏的过程和自己的感受写下来，就是一篇很棒的作文了！”由于有了亲身体验和直观感受，学生们写作时不再觉得无话可说，而是充满了表达的热情。

2.降低门槛，体验成功喜悦

对于初学写作的小学生，尤其是中低年级学生，教师不宜提出过高的要求。可以从写句子、写片段入手，逐步过渡到写完整的篇章。要多鼓励，少批评，让学生在写作中体验到成功的喜悦，从而增强自信心。例如，可以允许学生写自己想说的话，写自己喜欢的事物，即使句子不够通顺，用词不够准确，也要先肯定其积极性。

案例：“一句话”日记起步

在二年级下学期，我开始引导学生尝试写日记。最初的要求非常简单：“每天写一句话，可以是你看到的、听到的、想到的或者做过的任何一件小事。”比如，有学生写：“今天我吃了冰淇淋，很甜。”我会表扬他：“你把自己吃冰淇淋的感受写出来了，真棒！‘很甜’这个词用得好！”还有学生写：“小狗对我摇尾巴。”我会鼓励他：“观察得真仔细！小狗好像在跟你打招呼呢！”当学生积累了一定的“一句话”日记后，再引导他们尝试把几句话连起来，描述一件更具体的事情。这种“小步快跑”的方式，有效降低了写作的难度，让学生乐于动笔。

二、丰富写作素材，让学生“有写”

“巧妇难为无米之炊”，学生写作的最大困难往往是“无话可写”。因此，教师要引导学生走进生活，体验生活，教会他们观察、感受和积累，让学生的“米袋子”充实起来。

1.引导细致观察，培养观察力

观察是获取写作素材的重要途径。教师要教会学生观察的方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分）、调动多感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）、抓住事物特点观察等。

案例：观察“小蜗牛”

在一次观察课上，我带来了几只小蜗牛。首先，我让学生静静地看，说说蜗牛长什么样。学生们七嘴八舌：“有壳！”“身体软软的！”“有触角！”接着，我引导他们更细致地观察：“蜗牛的壳是什么颜色的？什么形状的？它的触角有几对？当你碰它的触角时，会发生什么？”然后，我把蜗牛放在几片菜叶上，让学生观察蜗牛是如何爬行的，如何吃食物的。学生们通过看、摸（轻轻触碰）、听（蜗牛爬行时细微的声音，虽然不明显，但能引导他们去关注），获得了丰富的感性认识。课后，我让他们以《可爱的小蜗牛》为题写一篇观察日记，学生们都写得言之有物，生动具体。

2.体验生活，丰富情感储备

除了观察，亲身体验更能激发学生的情感和表达欲望。教师可以组织一些有意义的活动，如春游、秋游、主题班会、手工制作、角色扮演等，让学生在活动中体验，在体验中感悟。

案例：“包饺子”的乐趣

在“三八”妇女节前夕，我组织了一次“我为妈妈包饺子”的实践活动。学生们从和面、擀皮（或使用现成的皮）到包饺子，忙得不亦乐乎。有的包得像小元宝，有的包得像小月亮，有的则“惨不忍睹”，但每个人都兴致高昂。活动结束后，我让学生写一篇作文，题目自拟。学生们有的写《第一次包饺子》，描述了包饺子的过程和遇到的困难；有的写《我为妈妈包饺子》，表达了对妈妈的爱；有的写《饺子里的秘密》，记录了活动中发生的趣事。由于有了亲身体验，学生的作文充满了真情实感。

3.鼓励广泛阅读，积累语言素材

阅读是写作的基础。通过阅读，学生可以学习优美的语言，积累丰富的词汇，借鉴他人的表达方式。教师要引导学生多读书、读好书，并养成摘录好词好句、写读后感的习惯。

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