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小学语文古诗词朗读及赏析教学方案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、生动的意象、深远的意境，对于培养小学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。本方案旨在通过系统的朗读训练与渐进式的赏析引导，帮助小学生感受古诗词的魅力，提升其文学鉴赏能力与人文素养。

一、教学指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以生为本”的教学理念，注重激发学生学习古诗词的兴趣。强调朗读是理解和欣赏古诗词的基础，通过多种形式的朗读活动，引导学生在声情并茂的诵读中感知语言节奏、体会思想情感。赏析则立足小学生的认知特点，由浅入深，从字词理解到意象把握，再到情感体悟，逐步培养学生的审美感知与联想想象能力，使古诗词学习成为一种愉悦的文化浸润过程。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读古诗词，初步掌握朗读的停顿、重音、语调等技巧。

2.认识并理解古诗词中常见的字词，初步把握诗句大意，能借助注释和工具书理解简单的诗意。

3.积累一定数量的古诗词，背诵指定篇目，丰富语言储备。

4.初步学习赏析古诗词的基本方法，如抓住关键词句、想象画面、体会情感等。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、范读、自由读、赛读、情境读等多种形式的朗读实践，体验古诗词的音韵美和节奏美。

2.运用联想、想象、讨论、绘画、表演等方式，加深对古诗词意境的理解和情感的共鸣。

3.引导学生自主探究，合作学习，乐于表达自己对古诗词的理解和感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

2.体会古诗词所蕴含的丰富情感，如热爱自然、思乡爱国、珍惜友情、积极向上等，形成健康的人生态度。

3.激发对汉语言文字的热爱，培养初步的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学对象

本方案主要适用于义务教育阶段小学一至六年级学生。根据不同学段学生的认知水平、心理特点和学习能力，教学内容的深度、广度及教学方法的选择应有所侧重和调整。

四、教学内容与课时建议

（一）教学内容

以现行小学语文教材中选编的古诗词为核心内容。建议在教材基础上，根据学生兴趣和教学实际，适当补充一些流传广泛、浅显易懂、意境优美的经典古诗词作为拓展阅读材料。

（二）课时建议

1.每首古诗词（课内）建议安排1-2课时，其中朗读训练应贯穿始终，赏析环节可根据诗词难度和学生情况灵活分配。

2.可利用早读、语文活动课等时间开展古诗词诵读活动，如“每日一诗”、“古诗词背诵比赛”等，营造常态化的古诗词学习氛围。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生掌握正确的朗读方法，做到读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感。

2.帮助学生初步理解古诗词的意思，把握诗歌的主要内容和情感基调。

3.鼓励学生多背诵、多积累古诗词，丰富语言储备。

（二）教学难点

1.如何引导学生在理解诗意的基础上，进行有感情的朗读，真正做到“以情带声，以声传情”。

2.如何引导学生体会古诗词的意境美和情感美，将抽象的文字转化为生动的画面和真切的感受。

3.如何避免赏析的成人化和概念化，让学生用自己的语言表达真实的理解和感悟。

六、教学方法与策略

（一）朗读教学策略

1.范读引路，激发兴趣：教师的范读至关重要。要用标准的普通话，准确把握诗词的节奏、停顿和情感基调，通过富有感染力的朗读，激发学生的朗读欲望。可辅以多媒体音频、视频等资源，让学生感受不同风格的朗读。

2.形式多样，层层递进：

*初读感知：自由读、指名读，重点解决字音、字形，读准节奏。

*再读理解：同桌互读、小组齐读，结合注释理解诗意，尝试读出诗句的语气。

*品读感悟：师生共读、角色朗读、配乐朗读、情境朗读，引导学生深入体会诗人情感，读出诗的韵味和意境。

*美读成诵：挑战背诵、接龙背诵、表演背诵等，让学生在反复诵读中内化积累。

3.指导技巧，授人以渔：适时指导学生关于停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。例如，五言诗的常见节奏（二/三拍），七言诗的常见节奏（二/二/三拍或二/三/二拍）；通过提问“这句诗应该用怎样的语气读？为什么？”引导学生思考。

（二）赏析教学策略

1.解疑释惑，扫清障碍：对于诗词中的生字词、典故、特殊句式等，教师应给予必要的解释和点拨，帮助学生疏通文意。但解释不宜过多过深，点到为止。

2.情境创设，入境入情：利用图片、音乐、故事、语言描述等多种手段创设与诗词内容相关的情境，引导学生“走进”诗歌，与诗人产生情感共鸣。例如，教学写景诗，可展示相关景物图片；教学思乡诗，可引导学生联系自己的生活经验。

3.图文结合，化抽象为具体：鼓励学生根据诗句的描述进行绘画或想象，将抽象的语言文字转化