英语小组合作学习活动方案集.docxVIP

英语小组合作学习活动方案集

引言

在当今教育环境下，英语学习已不再仅仅是个体词汇和语法知识的积累，更是语言运用能力、跨文化交际能力以及协作创新能力的综合培养。小组合作学习（CooperativeLearning）作为一种富有成效的教学策略，在英语课堂中展现出独特的优势。它不仅能够有效提升学生的语言实践机会，激发学习兴趣，还能培养学生的团队协作精神、批判性思维和问题解决能力。本方案集旨在为一线英语教师提供一系列经过实践检验、操作性强的小组合作学习活动设计，以期丰富教学手段，优化课堂效果，最终促进学生英语综合素养的全面发展。

方案一：信息拼图(InformationGapPuzzle)

活动目标

1.提升学生在特定主题下的阅读理解与信息提取能力。

2.培养学生清晰、准确传递信息的口头表达能力。

3.强调团队成员间的相互依赖与信息共享的重要性。

适用学段

初中及以上（可根据学生英语水平调整阅读材料难度）

活动准备

1.教师准备：围绕某一核心主题（如“环境保护”、“校园生活”、“世界节日”等），设计或选取包含若干个子信息模块的阅读材料。将每个子信息模块分别打印，确保每个小组内的成员获得不同的信息片段。

2.学生准备：预习相关主题词汇。

活动流程

1.分组与信息分配：将学生划分为4-5人的异质小组（考虑英语水平、性格等因素）。每组内，学生分别获得不同的信息片段（如A、B、C、D角色卡）。

2.独立研读：学生有5-7分钟时间独立阅读并理解自己手中的信息片段，标记关键信息，尝试用自己的语言复述。教师巡视，对个别学生提供必要的词汇或理解支持。

3.组内信息共享：小组成员依次向其他成员清晰、准确地口头传递自己获得的信息。其他成员认真倾听，可做笔记，并就不明确之处提问。此环节强调“不看文本，用自己的话转述”。

4.构建完整信息：小组成员共同讨论、整合所有信息片段，拼凑出关于该主题的完整图景或解决方案。教师可设定一个共同目标，如“总结出该主题的三个主要观点”或“为解决某个问题提出两条建议”。

5.成果展示与反馈：各小组推选代表向全班展示其整合后的信息成果。教师引导其他小组进行评价、补充或提问。最后教师进行总结点评，强调信息准确传递和有效合作的重要性。

活动变体

*“专家小组”模式：先将持有相同信息片段的学生组成“专家小组”，共同深入研讨该部分信息，确保充分理解和掌握。然后返回原小组进行信息共享。

*“问题导向”拼图：信息片段围绕一个核心问题展开，各片段提供解决问题的部分线索，小组需整合信息以找到答案。

活动价值

此活动能有效避免传统阅读教学中部分学生“搭便车”的现象，确保每个学生都深度参与。通过信息差的设置，自然产生交流需求，迫使学生开口，提升其倾听和表达能力。

方案二：情景剧场(ScenarioTheatre)

活动目标

1.提高学生在真实或模拟语境中运用英语进行即兴口头交际的能力。

2.增强学生的角色代入感和跨文化交际意识。

3.培养学生的快速思维、应变能力及团队协作编演能力。

适用学段

初中高年级及高中

活动准备

1.教师准备：设计一系列贴近学生生活或具有一定挑战性的情景卡片，如“在餐厅点餐”、“向陌生人问路”、“图书馆借书遇到困难”、“就某个校园事件进行辩论”等。每个情景可包含基本角色和核心冲突或任务。

2.学生准备：复习相关功能意念项目的表达方式，如请求、建议、道歉、抱怨等。

活动流程

1.分组与情景抽取：学生分为3-4人的小组。各小组随机抽取一个情景卡片。

2.角色分配与剧本构思：小组成员根据情景卡内容进行角色分配，并共同构思对话的大致框架、关键情节和可能用到的语言点。此环节给予5-8分钟准备时间，鼓励学生写下关键词或简单提纲。

3.排练与完善：小组成员进行简短排练，调整语言表达和肢体动作，确保对话流畅自然。教师巡回指导，提供语言支持和表演建议。

4.剧场表演：各小组依次上台，在全班面前表演其情景对话。鼓励学生投入角色，使用适当的语气、表情和动作。表演时间控制在3-5分钟。

5.互动评议：表演结束后，其他小组和教师可以就语言准确性、情景再现度、表演生动性以及解决方案的合理性等方面进行点评和提问。表演者也可分享准备过程中的心得。

活动变体

*“续演”或“改编”：在一个小组表演完毕后，其他小组可被邀请为该情景提供不同的结局，或对某个情节进行改编并表演。

*“无声”情景表演：除了语言，强调运用肢体语言和表情来传递信息，增加趣味性和挑战性。

*“新闻播报”：将情景设定为新闻事件，小组合作进行现场报道或访谈。

活动价值

情景剧场为学生提供了运用语言解决实际问题的平台，有效激发学生的学习兴趣和表演欲望。在协作编演过程中，学生的创