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2025秋八上道德与法治第七课第一节《珍视自由》教学设计、教案、核心素养目标、教学反思

第三单元勇担社会责任

第七课追求自由平等

第一节《珍视自由》教学设计

一、核心素养目标

政治认同：理解自由是社会主义核心价值观的重要内容，认识到我国宪法和法律对公民自由权利的保障，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。

道德修养：明确自由需以遵守道德为前提，在行使自由权利时尊重他人人格尊严，拒绝侮辱、诽谤他人，提升尊重他人、坚守道德底线的修养。

法治观念：知晓自由是法律范围内的自由，掌握“珍惜宪法法律赋予的权利”“依法行使权利”的要求，树立“自由受法律约束、权利受法律保护”的法治意识。

健全人格：体会自由对个人安全感、幸福感的重要性，学会在合法自由中培养个性、发展才能，形成自信、积极且尊重他人的健康人格。

责任意识：认识到个人自由与社会秩序的关联，承担起“不损害他人合法权利”“维护社会和谐”的责任，主动以规则约束自身行为，为社会繁荣进步贡献力量。

二、教学重难点

教学重点：自由的重要性、珍视自由的具体要求。

教学难点：理解“自由是有限制的、相对的”,区分合法自由与绝对自由。

三、教学方法

案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、角色扮演法

四、教学准备

教师准备：梳理教材核心知识点，制作包含“自由的内涵”“自由的重要性”“珍视自由的要求”的PPT,重点突出核心知识点，

并搭配案例辅助讲解；设计贴近学生生活的“自由权利争议情境”;准备课堂互动问题，提前梳理教材的关键概念，确保教学逻辑连贯；准备课堂小组讨论用的任务单，明确分工；预判学生可能混淆的知识点，提前准备案例用于答疑；结合之前“社会规则”相关内容，设计过渡问题，帮助学生建立知识关联。

学生准备：提前通读教材新课内容，标记“自由的含义”“珍视自由的做法”等核心问题，初步梳理自己的疑问。提前回忆或观察生活中“珍视自由”或“滥用自由”的例子，准备案例在课堂分享。简单查阅“社会主义核心价值观”中“自由”的相关解读，或回顾之前学过的“公民基本权利”内容，初步思考“自己拥有哪些自由权利”,并尝试结合生活实例，思考“自由为何需要受规则限制”,为课堂讨论和法律条文解读做铺垫。

五、教学过程

(一)导入新课(2分钟)

1.播放视频片段：截取电影《肖申克的救赎》中“安迪在暴雨中张开双臂”的经典画面，搭配旁白“他从高墙中挣脱，这一刻，自由是雨水冲刷枷锁的力量，是灵魂重获呼吸的渴望”。

2.提问引导：“看完这段视频，大家觉得‘自由’是什么?如果把自由比作一种东西，你会把它比作什么?”(邀请2-3名学生分享，教师暂不点评，引导学生带着疑问进入课堂)

【设计意图】通过电影片段营造情感共鸣，用具象化的画面引发学生对“自由”的初步思考，快速集中注意力，为后续教学铺垫。

(二)新课讲授(22分钟)

目标导学一：解码自由——正确认识自由

1.图片对比展示：

图1:学生在图书馆安静阅读(配文字“在‘不喧哗’的规则下，享受阅读的自由”)

图2:行人闯红灯被交警拦下(配文字“无视‘交通规则’的‘自由’,最终被限制”)

2.小组讨论：结合图片和教材内容，思考“这两张图告诉我们，

自由是不是‘想做什么就做什么’?正确的自由应该具备什么前提?”(给3分钟讨论时间，每组推选1名代表发言)

3.教师分析总结：

大家的发言都提到了“规则”,这正是正确认识自由的核心—一自由不是随心所欲，而是要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，依照自己的意志活动，在思想、言论、行为上拥有自主性。

就像图书馆的“安静规则”,没有它，每个人“想说话就说话”的“自由”,会剥夺他人“安静阅读”的自由；闯红灯看似是“自由过马路”,却会威胁自己和他人的生命安全，最终反而失去“安全出行”的自由。

4.播放视频：播放2分钟新闻视频《“骑行自由”的边界：男子为“自由”横穿高速路，被交警拦截》:视频中男子认为“骑行

是我的自由，想走哪条路就走哪条路”,无视高速路禁止非机动车通行的规定，险些引发交通事故，最终被交警依法教育处罚。

5.提问：

①请大家结合视频，分组讨论：男子眼中的“自由”和法律规定的“自由”有什么区别?他的行为为什么会有危险?

②自主阅读教材，找出“正确认识自由”的核心关键词，试着用自己的话解释“自由为什么需要规则约束”?

③延伸思考：生活中还有类似“误以为‘随心所欲’是自由”的例子吗?比如“课堂上随意说话”“随手乱扔垃圾”,这些行为真的是“自由”吗?(学生自由回答教师引导)

6.学生回答后分析：视频中男子把“随心所欲”当成自由，却忽略了高速路的交通规则——高速路车流快，非机动车进入会威胁自己和他