第18课《昆明的雨》说课课件统编版语文八年级上册.pptxVIP

《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。本篇是一篇充满美感与生活气息的散文，作者将感情寄托在一些凡人小事上，以小见大，从细微的雨中事物入手，其背后是汪曾祺对生活的热爱。这篇文章在教材中有助于培养学生对散文的欣赏能力、对自然与生活的感悟能力，以及学习如何在平凡事物中挖掘深刻情感的写作技巧。

说教材

说学情

八年级学生已经具备了一定的散文学习基础，对写人记事散文与写景抒情散文较为熟悉，在七年级时已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典散文，了解了朗读、默读、品读等基本的散文学习方法。学生对地方自然景观和风土人情有较高的兴趣，但学习能力参差不齐。部分学生在理解课文和鉴赏文学作品方面存在一定困难，而部分学生则表现出较高

的兴趣和能力。

1.速读文章，把握昆明的雨的特点，领会本文形散而神聚的散文笔法。

2.通过自主探究、品读等多种教学活动，体味作者淡而雅的语言特点。

3.把握文章情感，体悟平淡自然文字背后对生活的热爱。

说教学目标

1.把握昆明的雨的特点，领会本文“形散神聚”的笔法。

2.品味文章平淡质朴、如话家常的语言风格。

3.理解文中人情美，感受文字背后浓厚的生活

情味。

说教学重难点

说教学方法

新课程标准提出，学生是学习和发展的主

体”,课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。所以我主要采用：

问题引导法、自主探究法、交流讨论法。

(一)情境导入

通过课文开头汪老描述的画导入，自然引出作家汪曾祺对昆明的雨的的独特体验，干净凝炼又充满趣味。

(二)寻雨中景

1.让学生浏览课文，找出最能概括“昆明的雨”的特点的词语。

2.勾画出文中写的哪些人、事、物、景。

引导学生自主去文中寻找、勾画，明白散文形散神聚的特点。

(三)赏雨季美(景物美、滋味美、人情美、氛围美)

小组交流讨论，从标点、用词等方面进行语言赏析。

由“引导”到“自主”,在品读学习中自然总结出汪曾祺散文语言的特点：淡而雅。

说教学过程

(四)品语言美

从赏析昆明“四美”中感受汪曾祺淡而雅的语言，在此引用材料总结，帮助学生明确作者“淡而有味”的语言风格。

(五)感人生美

链接背景资料和汪曾祺先生的话，让学生在真实生活的苦难和乐观生活态度的对比中引起情感共鸣，完成情感目标的教学。

(六)课堂小结

作者用情感线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。

说教学过程

景物美

昆明的雨

滋味美

人情美

氛围美

形散神聚

淡而有味

说板书设计

说作业设计

1.推荐阅读《人间草木》

2.写写生活中的小美好，300-500字。

设计意图：既可以更深入地走进汪曾祺，体会他散文语言的美，增强学生学习语文的兴趣，又锻炼了学生发现、表达生活美好的能力。

课前导入

1984年3月2日，汪曾祺在西南联大的老同学巫宁坤来访，请汪老给他画一幅“有昆明的特点”的画。

右上角画了一幅倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花

昆明人家常疗门颜拉仙人掌所以辟邪仙人掌懸空例挂尚能存活闻花作l9见仙人掌生命;1顽强亦可見们雨季空之湿润雨季小青頭菌牛好菌

左下画了几朵青头菌和牛肝菌

汪曾祺画了一

幅怎样的画?

味极鲜驶

课前导入

“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”

思考：

为什么这几样景物在汪老眼中有“昆明特点”呢?

肝

昂明人家常作门极拉仙人掌片以辟邪仙人掌愍空侧挂省能在活闹花控以9见仙人掌生命1娱强亦习見扁季空系之湿

阅Ho季

大

青队

味极鲜款

牛

寻·景物

作者只在想念昆明的雨吗?他还描写了哪些景、物、人、事?

悬空倒挂着的肥大的仙人掌

随处可见的

菌子

火炭般的

杨梅

寻·景物

作者只是在想念昆明的雨吗?他还描写了哪些景、物、事?

因为有雨，仙人掌才能才长得肥大、浓绿；

因为有雨，菌子很多，味道鲜腴；

因为有雨，昆明的杨梅才又大又好吃；

因为有雨，缅桂花才芬芳四溢……

思考：文章题为《昆明的雨》,为什么花费大量笔墨描摹这些内容?它们和昆明的雨有什么关系?

这些景物看似和雨