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《敬业与乐业》教案与课堂实录

文本把握

《敬业与乐业》是梁启超先生的演讲稿，作为议论性文章编入统编教材。

梁启超先生写文章总是有感而发，贴近现实。他还有一篇著名的带有文言色彩的散文《少年中国说》曾被选入教材，该文论理酣畅淋漓，具有强烈的进取精神。“少年中国”是梁先生对中国未来的一种寄托、一种期待和希望。梁先生从戊戌变法到晚年执教清华、南开，做过无数次精彩演讲，涉及政治、社会、经济、文化、历史、生活、人生、艺术、家庭教育、个人修养等方方面面，特别是晚年的演讲，更是其人生经验和学术研究的集中阐发，处处闪耀着智慧的光芒。《敬业与乐业》是梁先生1922年在上海中华职业学校所做的一次演讲。其闪耀的“智慧的光芒”在于：首先，传统意蕴深厚。当时作者退出政坛赴欧考察，对西方社会诸多弊端有所认识，回国之后力主发扬传统文化，试图用东方文明来疗救灵魂、拯救世界。作者在说理中大量引用传统经典，表现出极为深厚的文化底蕴。

其次，论述层次分明。演讲题目是《敬业与乐业》,毫无疑问，“敬业”“乐业”是本篇演讲论述的侧重点，所以文章开门见山指出“敬业乐业”是人类生活的不二法门。正文先从“有业”谈起，强调人人都要有正当的职业，因为这是基本前提；然后引出对待职业的态度——首

先要做到“敬业”,紧接着作者对什么是“敬业”、怎样做到“敬业”做出分析；接下来谈的一点是“乐业”,对“乐业”应有的心态以及“凡职业都是有趣味”的原因进行了分析；最后用自己通俗的说法总结全文——所谓敬业就是“责任心”,“乐业”就在于寻找“趣味”,从而向听众发出号召，勉励人们敬业乐业。“有业—敬业—乐业”三者层层递进，论述清晰，层次分明。

再次，引证材料丰富。除了大量引经据典，作者还列举孔子和百丈禅师等事例。作者在论证过程中运用比喻、对比等手法，强化了材料与观点的契合度。

教学意图

1.教什么

本文所在单元“单元提示”在“人文主题”表述中强调，本单元文章“无不闪耀着思想的光芒”,“阅读这类文章，可以深化我们对社会、

人生的认识，提高思辨能力”;而在“语文要素”层面则强调，“学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法”。

教师教学用书对本课的教学重点列出三点：

(1)把握作者关于“敬业与乐业”的观点，对本文的观点和材料做出区分。

(2)梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路。

(3)了解文中运用的论证方法，体会这些论证方法的作用。

不难看出，本课对语文要素层面的教学要求还是比较明确的。

2.怎么教

《敬业与乐业》本是一篇演讲稿，而且出自一代学术大师。这篇演讲带有明显的议论性质，运用了诸多素材来支撑、论证观点；所以，对其观点和材料之间的联系必须有比较准确恰当的梳理。还要看到的是，梁先生被学界视为性情中人，其文章感情充沛，形象真切，不过这种情又是完全建立在“理”之上的，往往“情中有理、理中传情、情理交融”。所以，教学本文，那种传统的机械的议论文“三要素”式套解，很可能把文本的灵动、情思和理趣给冲淡了。

综合教材单元提示、教参教学重点以及对文本特质的审视，我们认为，本课教学重心可以综合为表达素材和言语方法的恰当运用，即最恰当地运用有利于观点的材料和方法，从而使得论点有条不紊地展开、推进。

在教学中我们不主张对课文教学要素、重点进行“条块分割式”的学习、探究，更倾向于“一锅出”“连带式”“滚动式”教学处理，即在分析观点的同时理顺文章层次结构、论证思路。因为理顺层次结构、论证思路和明确观点其实是“绑在一起的”,因为区分观点和材料不是难

点，相关材料的作用本身就体现着论证方法的运用；所以，在分析观点和材料关系时应同步引导分析文章论证的方法。

教学设计

教学目标

1.把握作者观点，梳理文章层次结构与论证思路。

2.学习本文充分、恰当运用材料(经典名言、典型事例等)支撑观点的写法，体会多种论证方法在文中的运用，感受作者的说理风格及其丰厚底蕴。

教学重难点

作者的说理风格及其丰厚底蕴。

教学方法

变换比对阅读法，问题探究法。

教学过程

一、说成语，入文题说出含有“业”字的成语，导入文题。

二、明观点，理思路

1.朗读课文，从原文选用一句话或者一小段话概括本次演讲的中心观点。

2.速读老师提供的第一版本《敬业与乐业》(去掉“有业”部分),说说这个版本和课文的明显差别，重点探究以下问题：既然论题为“敬业与乐业”,“有业”部分的论述是否多余?“有业、敬业、乐业”三者在本文中呈现为怎样的矛盾关系?

三、品材料，析作用

1.速读老师提供的第二版本《敬业与乐业》(删除课文引用的经典语句和典型事例，以及第八段后面分列四点的说理文字)。

此版本与课文比对后重点探究以下问题：有读者