新人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计.docxVIP

《军神》教学设计：感悟钢铁意志，致敬英雄品格

一、教材分析

《军神》是新人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。本文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志完成手术的故事，高度赞扬了他为了革命事业不惜牺牲自我的大无畏精神和坚韧不拔的意志品质，被誉为“军神”。课文通过对刘伯承言行神态的细致描写，以及沃克医生情绪变化的侧面烘托，成功塑造了“军神”这一光辉形象。

本单元以“革命情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的坚定信念和崇高精神，培养爱国情感。《军神》作为本单元的重要篇目，不仅承担着培养学生阅读理解能力、感受人物形象的任务，更肩负着传承红色基因、进行爱国主义教育的使命。教学中，应注重引导学生抓住关键词句，品味语言文字背后蕴含的情感力量，深刻理解“军神”的含义。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够通过人物的言行感知人物特点。他们对英雄人物有朴素的崇拜之情，但对于特定历史背景下人物行为的深层动机和精神内涵的理解可能不够深入。同时，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解，但在抽象思维和情感体验的深度上仍需教师引导。

针对这一学情，教学中应创设情境，拉近学生与文本的距离；通过品读感悟、小组讨论等方式，引导学生主动探究；利用多媒体等辅助手段，增强直观感受，帮助学生更好地理解课文内容，体会人物情感。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过品读关键词句、揣摩人物言行神态，体会刘伯承钢铁般的意志和大无畏的革命精神；学习通过侧面描写烘托人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：感受刘伯承元帅的英雄气概和崇高品格，激发对革命先辈的崇敬之情，树立勇于面对困难、战胜自我的人生态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解刘伯承在手术过程中表现出的惊人毅力，感悟“军神”的含义；学习通过人物言行、神态及侧面描写来刻画人物形象的方法。

*教学难点：体会刘伯承在拒绝使用麻醉剂时的内心想法，以及手术过程中所承受的巨大痛苦，从而深刻理解其钢铁意志的来源。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.（出示刘伯承元帅的图片）同学们，看到这位军人，你们有什么感受？（引导学生说出“威严”、“坚毅”等词语）他就是中国人民解放军的缔造者之一，伟大的无产阶级革命家、军事家刘伯承元帅。今天，我们就要学习一篇关于他的感人故事，题目是——《军神》。（板书课题）

2.看到“军神”这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“军神”指谁？为什么称他为“军神”？）带着这些问题，让我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。

*重点指导书写易错字（如：“沃”、“匪”、“绷”、“吭”等）。

*理解词语：如“一针见血”、“从容镇定”、“一声不吭”、“肃然起敬”、“荣幸”等。

3.再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（刘伯承在沃克医生的诊所里，不打麻醉剂，忍受剧痛接受眼部手术，被沃克医生称为“军神”的故事。）

4.梳理文章脉络：课文可以分为几个部分？（术前——术中——术后/求治——拒麻——手术——赞神）

(三)聚焦“求治”，初识人物

1.默读课文1-3自然段，思考：刘伯承是如何来到沃克医生诊所的？他当时的状况如何？沃克医生最初对他的态度是怎样的？从哪些词句可以看出？

2.学生交流：

*“脸色苍白”、“勉强一笑”——伤势严重，身体虚弱，但依然镇定。

*沃克医生：“冷冷地问”、“眼睛里闪出惊疑的神情”——起初的冷漠和后来的怀疑。

*刘伯承的回答：“军人”、“打仗时负的伤”——简洁、从容，暗示了他的身份和经历。

3.小结：初入诊所，刘伯承的从容镇定与伤势的严重形成对比，也引起了沃克医生的注意和怀疑。

(四)课堂小结与作业布置

1.小结：通过这节课的学习，我们初步了解了故事的起因和人物的初步印象。刘伯承究竟有着怎样的非凡表现，能让见多识广的沃克医生如此震惊呢？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：沃克医生为什么会怀疑刘伯承是军人？

第二课时

(一)复习回顾，导入新课

1.听写本课重点词语。

2.回顾：上节课我们了解到刘伯承伤