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最全《爱莲说》理解性默写训练

《爱莲说》作为宋代大儒周敦颐的传世佳作，以其精炼的语言、鲜明的对比和深刻的寓意，成为千古传诵的咏物名篇。理解性默写不仅要求对文本烂熟于心，更需深入领会字句间的文化内涵与作者情怀。以下训练题将从文脉梳理、意象解读、主旨探究等多个层面，助你全面掌握文本精髓。

一、文脉梳理与背景感知

1.文章开篇，作者以“__________，__________”总起，概说世间草木花卉之繁多可爱，为下文的咏莲作铺垫。

2.作者提及两种具有代表性的爱花之人及其所爱之物：“__________，__________”和“__________，__________”，以此形成对比，突出自己对莲花的独特喜爱。

3.面对世间众多花卉，作者明确表达自己独爱莲花的句子是：“__________，__________。”

二、莲之形象与品格象征

4.描写莲花生长环境，象征其不与世俗同流合污、质朴自然品格的句子是：“__________，__________。”

5.描写莲花体态香气，象征其正直通达、美名远扬的句子是：“__________，__________，__________，__________。”

6.文中直接点明莲花可远观而不可轻慢玩弄的句子是：“__________，__________。”

7.作者感叹真正具有莲花般高洁品格的人实属难得，与世俗对富贵的追求形成对比的句子是：“__________，__________？__________，__________。”

三、情感抒发与主旨升华

8.作者以菊花自喻隐逸者，用“__________，__________”表达了对陶渊明之后少有隐士的惋惜。

9.文末，作者以牡丹比喻追求富贵的俗人，用“__________，__________”含蓄地批判了当时追名逐利的世风。

10.全文的主旨句，亦是作者对君子品格的集中概括与赞颂：“__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________。”

四、对比手法与表达效果

11.文中通过“菊之爱”、“莲之爱”、“牡丹之爱”的对比，表达作者情感态度的句子是：“__________，__________；__________，__________？__________，__________。”

12.作者用“__________”衬托莲花的高洁，用“__________”反衬莲花的君子之德。

五、理解性默写综合运用

13.周敦颐在《爱莲说》中，借莲花“__________，__________”的生长状态，表达了君子即使身处污浊环境也能保持自身高洁的志向。

14.如果你想劝诫朋友要保持内心的正直与通达，不依附权贵，不结党营私，你会引用《爱莲说》中的句子：“__________，__________，__________。”

15.面对纷繁复杂的社会现象，我们应像莲花一样，坚守内心的纯净与高尚，正如《爱莲说》中所言：“__________，__________。”

参考答案及理解提示：

1.水陆草木之花，可爱者甚蕃。（“甚蕃”二字点出种类繁多，为下文“独爱”张本。）

2.晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹。（以陶渊明爱菊的隐逸和世人爱牡丹的富贵作比。）

3.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（“独”字彰显态度，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”为全文核心句。）

4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（“淤泥”喻污浊环境，“清涟”喻洁净环境，“不染”、“不妖”是核心品格。）

5.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（“中通外直”写茎，喻正直；“不蔓不枝”写生长态势，喻不攀附；“香远益清”写香气，喻美名远播；“亭亭净植”写仪态，喻端庄。）

6.亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（“净植”言其洁净独立，“远观”、“不可亵玩”强调其庄重与高洁。）

7.莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。（以反问和感叹，表达知音难觅的孤独与对世俗的无奈。）

8.菊之爱，陶后鲜有闻。（“鲜有闻”暗示隐逸之风的衰落。）

9.牡丹之爱，宜乎众矣。（“宜乎众矣”以肯定语气点出世俗的普遍追求。）

10.出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（此句完整概括了莲的生长环境、体态、香气、品格。）

11.菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。（三层对比，情感逐层递进，突出“莲之爱”的高洁与稀有。）

12.菊；牡丹。（菊是正面衬托，牡丹是反面反衬。）

13.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（侧重环境对品格的考验。）

14.中通外