归去来兮辞高二语文统编选择性必修下册教案（2025—2026学年）.docxVIP

归去来兮辞高二语文统编选择性必修下册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高二年级学生，依据《普通高中语文课程标准》和统编版《语文》选择性必修下册教材编写。课程内容《归去来兮辞》是汉赋的代表作品，旨在培养学生对古典文学的理解力和鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，《归去来兮辞》承担着培养学生文学素养、提升审美情趣的重要任务。本课与前后的知识关联密切，如与《诗经》等先秦文学作品的对比阅读，以及与后世辞赋创作的联系，有助于学生形成完整的文学知识体系。

二、学情分析

高二年级学生已具备一定的古文阅读基础，对汉赋有一定的了解，但面对《归去来兮辞》这样的经典作品，仍存在一定的学习困难。学生可能对文中表达的思想感情、艺术手法等理解不够深入，易在鉴赏过程中产生混淆。此外，学生在日常生活中接触古典文学的机会较少，对作者陶渊明的生平和创作背景了解有限，这也是学习本课时的易错点。教学设计应以学生为中心，关注学生的认知特点和兴趣倾向，引导他们通过自主学习、合作探究等方式，提升古文阅读能力。

三、教学目标与策略

本课教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。知识目标包括掌握《归去来兮辞》的文学常识、理解文中的思想感情、掌握辞赋的基本艺术手法；能力目标包括提高古文阅读能力、鉴赏能力和写作能力；情感目标包括培养学生对古典文学的兴趣、提高审美情趣。针对学情分析，本课采用多种教学策略，如情境导入、合作探究、多媒体辅助教学等，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解文本，提升综合素养。

二、教学目标

知识目标

说出《归去来兮辞》的作者陶渊明及其创作背景。

列举并解释文中常用的辞藻和修辞手法。

阐述《归去来兮辞》的主题思想和艺术特色。

能力目标

设计分析《归去来兮辞》中人物形象的方法。

评价文中表达的思想感情是否真挚、深刻。

通过小组讨论，能够论证作品在文学史上的地位。

情感态度与价值观目标

体会陶渊明的人生态度和价值观。

培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

激发学生对自然和生活的热爱。

科学思维目标

运用比较阅读的方法，分析《归去来兮辞》与先秦文学的异同。

通过批判性思维，探讨作品的时代意义。

科学评价目标

能够运用文学批评的标准，对《归去来兮辞》进行评价。

评估学生在课堂活动中的参与度和学习效果。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《归去来兮辞》的思想感情和艺术手法，难点在于分析作品中的辞藻运用和修辞技巧，以及把握陶渊明的人生态度。这些难点源于学生对古典文学鉴赏能力的不足和辞赋艺术手法的复杂性，需要通过细致的文本分析和比较阅读来突破。

四、教学准备

教学准备方面，将制作包含文本解读、艺术手法分析、作者生平介绍的多媒体课件，准备相关文献资料和图片，以辅助学生理解。学生需预习课文，准备笔记本和笔。此外，将设计互动式任务单，并制定评价标准，以促进学生积极参与和自我评估。教学环境将安排成小组讨论模式，确保学生能够充分交流和学习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.以“同学们，你们知道陶渊明吗？”为开场，引导学生回忆已学过的有关陶渊明的知识。

2.展示陶渊明的画像，简要介绍他的生平和创作背景。

3.提问：“大家认为陶渊明是一个怎样的人？他的作品有哪些特点？”

学生活动：

1.回忆并分享对陶渊明的了解。

2.观看陶渊明的画像，思考他的形象和气质。

3.积极参与讨论，表达自己的观点。

二、新授（30分钟）

任务一：文本解读

教师活动：

1.展示《归去来兮辞》的全文，引导学生阅读并思考以下问题：

文章的标题是什么？它有什么特殊含义？

文章分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

文章的语言风格有何特点？

2.指导学生分析文章的结构和层次，并总结文章的主题思想。

学生活动：

1.阅读全文，思考并提出问题。

2.分组讨论，分析文章的结构和层次。

3.总结文章的主题思想，并分享自己的理解。

任务二：艺术手法分析

教师活动：

1.引导学生分析文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2.分析文章的语言风格，如清新脱俗、含蓄蕴藉等。

3.结合具体例子，讲解修辞手法和语言风格对表达效果的影响。

学生活动：

1.分析文章中使用的修辞手法和语言风格。

2.结合具体例子，说明修辞手法和语言风格的作用。

3.分组讨论，分享自己的分析结果。

任务三：人物形象分析

教师活动：

1.引导学生分析文章中的人物形象，如陶渊明、渔者等。

2.分析人物的内心世界和性格特点。

3.结合具体例子，说明人物形象对主题思想的作用。

学生活动：

1.分析文章中的人物形象，