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教科版五年级科学下册46《哪个传热快》教学设计

一、教材分析

《哪个传热快》是教科版小学科学五年级下册第四单元《热》的第六课。本单元旨在引导学生认识热现象，探究热传递的方式。前几课学生已经学习了热胀冷缩以及热传递的一种基本方式——热传导。本课在此基础上，进一步引导学生通过对比实验，探究不同材料的导热性能差异，从而认识热的良导体和热的不良导体，并了解其在生活中的应用。这既是对热传导知识的深化，也为后续学习其他热传递方式及生活中的热现象打下基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的科学探究能力，他们对身边的自然现象充满好奇，乐于动手实验。在前几课的学习中，他们已经对“热”有了初步的认识，知道物体有冷热之分，了解了热胀冷缩的性质，并对热传导有了初步概念，知道热量可以从高温物体传到低温物体，或者从物体的高温部分传到低温部分。但对于不同材料在传热速度上的差异，以及这种差异背后的原因和应用，学生的认识还比较模糊。他们可能有“金属摸起来比木头凉”的生活经验，但未必能准确解释其原因。因此，本课通过设计清晰、可操作的对比实验，让学生在亲历探究过程中主动建构知识，是符合学生认知特点的。

三、教学目标

（一）科学概念目标

1.不同材料的导热性能不同。

2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；像木头、塑料这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

3.热的良导体和不良导体在生活中各有其应用。

（二）科学探究目标

1.能根据生活经验对不同材料的导热性能作出预测。

2.能设计对比实验来探究不同材料的传热速度。

3.能通过观察实验现象，分析并得出结论。

4.能将实验结论与生活现象相联系。

（三）科学态度、情感与价值观目标

1.对探究不同材料的传热性能表现出兴趣。

2.在实验中培养严谨的科学态度和安全操作意识。

3.体会科学知识在日常生活中的应用价值。

4.乐于与同学合作交流，分享发现。

四、教学重难点

教学重点

通过实验探究，认识不同材料（金属、木头、塑料等）的导热性能差异，区分热的良导体和热的不良导体。

教学难点

1.设计一个公平、有效的对比实验来比较不同材料的传热速度。

2.理解“良导体”和“不良导体”的相对性及其在生活中的应用。

五、教学准备

教师准备

1.演示材料：不同材质的金属棒（如铜、铝、铁）、木棒、塑料棒（长度、粗细尽量一致）；凡士林或蜡；小豆子或小珠子；酒精灯（或其他安全热源）；三脚架；火柴；培养皿；抹布；课件（包含生活中热传导应用的图片或视频）。

2.生活中的物品：锅（金属锅身、塑料或木头锅柄）、勺子（金属勺、塑料勺）、保温杯、暖水瓶胆、电线等。

学生准备（小组为单位）

1.实验材料：与教师演示材料类似的分组材料，确保每组至少有金属、木头、塑料三种材料的棒状物；少量凡士林或蜡；几粒小豆子或小珠子；酒精灯（或其他安全热源）；三脚架；火柴；培养皿；抹布；实验记录单。

2.学习用品：科学书、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

师：同学们，在日常生活中，我们经常会接触到各种不同材料的物体。比如，厨房里的锅和锅铲（出示实物或图片）。谁能说说，当我们用锅炒菜时，过一会儿，锅的哪个部分会比较烫？哪个部分相对不那么烫呢？

（引导学生结合生活经验回答：锅身烫，锅柄不烫或不太烫。）

师：为什么锅身和锅柄的温度会有这么大差异呢？它们可是连在一起的呀。（稍作停顿，引导学生思考）是不是因为制作锅身和锅柄的材料不一样，它们传递热的本领也不一样呢？今天，我们就一起来探究这个问题——哪个传热快？（板书课题：6.哪个传热快）

（二）猜想假设，设计实验（约10分钟）

1.作出猜想

师：老师这里有几种常见的材料（出示准备好的金属棒、木棒、塑料棒）。如果我们把这些不同材料的棒子的一端同时加热，你认为它们传热的速度会一样吗？哪些材料传热会快一些，哪些会慢一些？请大家根据自己的生活经验大胆猜一猜，并说说你的理由。

（学生自由发言，教师将学生的猜想简要记录在黑板上，如：金属传热快，木头、塑料传热慢等。）

2.设计实验

师：同学们有了自己的猜想，怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？（引导学生说出：做实验。）

师：对，实验是验证猜想的好方法。那我们应该怎样设计这个实验来比较不同材料的传热快慢呢？请大家小组讨论一下，我们需要哪些材料？实验时要注意什么？如何观察到传热的快慢？

（学生小组讨论，教师巡视指导，启发学生思考实验的关键要素。）

引导学生明确实验设计要点：

*对比材料：选择几种有代表性的材料进行对比（如金属、木头、塑料）。

*相同条件：材料的粗细、长度应尽量相同；加热的部位和方式应相同（如都从棒的一端加热）；加热的时间可以控制或同时观察。

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