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幼儿园教师备课、听课制度

一、总则

1.为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，规范幼儿园教育教学行为，切实提高教师的教育教学能力和专业素养，促进幼儿全面和谐发展，特制定本制度。

2.本制度适用于本园全体教师的备课与听课活动。

3.备课与听课是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，是提升教学质量、促进教师专业成长的关键环节，全体教师应高度重视，认真执行。

二、备课要求

（一）备课原则

1.保教并重原则：备课应充分体现保育与教育相结合的原则，关注幼儿的生理和心理需求，将健康教育渗透于一日生活的各个环节。

2.幼儿为本原则：以幼儿发展为本，深入了解本班幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣需要、个体差异及已有经验，使教学目标、内容、方法更具针对性和适宜性。

3.目标性原则：每一次教育活动都应有明确、具体、可达成的教育目标，并围绕目标选择适宜的教育内容和方法。

4.整合性原则：注重各领域内容的相互渗透与有机结合，注重教育活动与幼儿生活经验的联系，实现教育目标的整合。

5.创新性原则：教师应不断学习新的教育理念和方法，勇于尝试和探索，在备课中体现创新性，激发幼儿的学习兴趣。

（二）备课内容

1.备《纲要》与《指南》：深入研读《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，理解其精神实质和基本要求，将其作为备课的理论依据和行动指南。

2.备幼儿：

*了解本班幼儿的整体发展水平、年龄特点及普遍兴趣点。

*关注幼儿的个体差异，包括不同发展层次幼儿的需求和特殊需要幼儿的支持策略。

*分析幼儿在各项活动中的已有经验和可能出现的困惑。

3.备目标：

*根据幼儿发展水平和教育内容，制定明确、具体、可操作的活动目标，包括认知、技能、情感态度等方面。

*目标应符合幼儿年龄特点和发展规律，具有挑战性和可达成性。

4.备内容：

*选择具有教育价值、符合幼儿兴趣、贴近幼儿生活经验的教育内容。

*对所选内容进行分析和处理，明确重点、难点，思考如何突出重点、突破难点。

5.备方法与手段：

*选择适宜的教学方法，如游戏法、观察法、操作法、演示法、谈话法等，注重多种方法的综合运用。

*合理运用现代教育技术、教具、学具及周围环境资源，增强活动的趣味性和实效性。

6.备过程：

*设计清晰、有序的活动流程，包括开始部分、基本部分、结束部分。

*各环节过渡自然，时间分配合理，注重幼儿的参与和互动。

*预设幼儿在活动中可能出现的反应及教师的应对策略。

7.备延伸：思考活动内容在区域活动、日常生活中的延伸与渗透，以及如何与家庭、社区合作，共同促进幼儿发展。

8.备记录：认真撰写教案，教案应包含活动名称、年龄段、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思等基本要素。

（三）备课形式

1.个人备课：教师根据本班幼儿实际情况和教育计划，独立钻研教材，设计教学方案，撰写教案。这是备课的基础环节。

2.集体备课：

*以教研组或年级组为单位，定期组织集体备课活动。

*确定备课主题和中心发言人，围绕共同关注的问题进行研讨，分享经验，集思广益。

*集体备课可侧重于重点难点的突破、教学方法的创新、教具的制作与使用等方面。

*集体备课成果应结合本班实际进行调整和内化，形成个性化的教案。

（四）备课管理

1.教师应在每学期初根据幼儿园教育工作计划和本班幼儿发展情况，制定学期、月、周教育活动计划。

2.教案应提前备好，一般要求提前一周完成。

3.教师应认真对待备课，杜绝抄袭、应付现象。

4.教研组组长负责本教研组教师备课情况的日常检查与指导，园长及保教主任定期或不定期抽查教师教案。

5.鼓励教师在实践中不断修改和完善教案，形成具有个人特色的教学资源。

三、听课要求

（一）听课目的

1.学习借鉴他人先进的教学经验和方法，反思自身教学实践。

2.了解教师的教学情况和幼儿的学习状态，及时发现问题并提出改进建议。

3.促进教师间的专业交流与合作，营造研究氛围，共同提高教育教学质量。

（二）听课类型

1.检查性听课：由园领导或保教主任根据工作需要，对教师进行的常规性听课，旨在了解教师日常教学情况。

2.观摩性听课：组织教师观摩优秀课例、研究课、示范课等，学习先进的教学理念和实践经验。

3.研讨性听课：针对特定的教学问题或研究主题进行的听课，课后进行深入研讨，共同寻求解决策略。

4.指导性听课：对新教师或在教学中存在困惑的教师进行的针对性听课，课后给予具体的指导和帮助。

（三）听课准备

1.听课前应了解授课教师的活动内容、目标、班级幼儿情况等，明确听