《鸟语花香》教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术八年级上册.docxVIP

《鸟语花香》教学设计-2025-2026学年湘美版(2024)初中美术八年级上册

一、教学设计理念

本课隶属于湘美版(2024)初中美术八年级上册第四单元《托物寄情》,是

传统花鸟画教学与情感表达教学的核心课例。设计理念以“文化传承与情感表达”为双核心，立足八年级学生的认知特点与审美需求，具体体现为三点。

其一，立足传统，激活文化基因。花鸟画是中国传统绘画的重要门类，承载着千年的文化积淀与审美追求。教学中以教材中的传统花鸟画经典案例为依托，引导学生感受笔墨韵味中的文化内涵，理解“以形写神”“托物寄情”的艺术传统，增强对本土艺术的认同感与传承意识。

其二，以情为纲，搭建生活桥梁。八年级学生具备丰富的情感体验，对自然中的花鸟有着直观的生活感知。教学中从学生熟悉的校园花鸟、生活场景切入，将传统绘画技法与学生的情感体验相结合，让学生在“画花鸟”的过程中“抒真情”,实现“技法学习”与“情感表达”的有机统一。

其三，自主探究，赋能素养提升。遵循“感知—探究—实践—升华”的认知规律，采用“情境体验+技法示范+小组合作+创意表达”的教学模式。通过师问生答、案例分析、实践创作等多元互动形式，引导学生主动探索花鸟的造型规律、笔墨技法与情感表达方法，在自主学习中提升审美感知、创意实践等核心素养。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：学生能准确感知中国传统花鸟画“形神兼备”“情景交融”的审美特征，理解“勾勒、没骨、点染”等笔法与“焦浓淡渴”墨法在表现花鸟形态、质感与意境中的作用；能辨别工笔与写意花鸟画的风格差异，赏析教材中经典作品的笔墨韵味与情感内涵，提升对传统花鸟画的审美判断能力。

2.创意实践：学生能结合自身对花鸟的生活观察与情感体验，确定创作主题(如“校园春景”“家乡名花”“吉祥寓意花鸟”);熟练运用“勾勒填色”或“没骨点染”等技法，完成从草图构思、笔墨表现到意境营造的创作流程，具备将花鸟形态与个人情感融合的创意实践能力。

3.艺术表现：学生能根据花鸟的生长特征与形态特点，灵活调控笔墨的浓淡、干湿、轻重，精准表现花的瓣形、叶的脉络、鸟的动态；能通过色彩搭配与构图设计，营造画面的情感氛围(如清新、热烈、宁静),提升传统花鸟画的

艺术表达精准度。

4.文化理解：通过分析教材中“梅兰竹菊”“松鹤延年”等传统花鸟题材作品，学生能理解花鸟符号背后的吉祥寓意与文化内涵，知晓“托物寄情”是中国传统艺术的重要表达手法；结合创作实践，体会传统花鸟画中“天人合一”的哲学思想，增强文化自信与传承意识。

三、教学重难点

1.教学重点

一是掌握传统花鸟画的核心技法，包括花鸟造型的基本规律、“勾勒、没骨、点染”等笔法运用，以及“焦浓淡渴”墨法与色彩搭配技巧；二是理解“托物寄情”的内涵，能结合花鸟的形态特征与文化寓意，创作一幅兼具笔墨韵味与情感表达的花鸟画作品。

2.教学难点

一是实现“形神兼备”,避免因专注技法模仿而导致花鸟形态僵硬、缺乏生机，或因追求“神似”而忽视形态的准确性；二是达成“情景交融”,将个人情感与花鸟形态、画面意境自然融合，通过笔墨与构图传递独特的情感体验，避免情感表达生硬直白。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件(包含教材案例、传统花鸟画经典作品、技法示范视频)、花鸟画实物(工笔与写意作品各3-4幅)、示范用工具(毛笔：狼毫、羊毫；宣纸：

生宣、熟宣；墨汁、砚台、调色盘、笔洗、国画颜料)、板书设计图(核心技法、创作步骤、吉祥寓意表)、分层练习卡(造型练习、技法练习、创意提示)。

2.学生准备

绘画工具(毛笔2支：狼毫用于勾勒、羊毫用于渲染；熟宣或生宣；墨汁；调色盘；笔洗；毛毡；国画颜料)、课前收集的花鸟素材(校园或家乡的花鸟照片、传统花鸟画图片)、笔记本(记录技法要点)。

五、教学过程(45分钟)

(一)情境导入：赏画悟情，引出主题(5分钟)

1.师：同学们，春天来了，校园里的玉兰花悄然绽放，麻雀在枝头跳跃；夏天，荷塘里的荷花亭亭玉立，蜻蜓驻足其间。这些花鸟不仅装点了我们的生活，更成为了画家笔下的常客。今天老师带来了两幅画，请大家仔细观察，说说画中画了什么,你从中感受到了什么情感?(出示两幅作品：教材中齐白石《牵牛花》、工笔画《牡丹》)

生1:左边的画是牵牛花，线条很简练，墨色有浓淡，感觉很清新自然，好像能闻到花香。

生2:右边的画是牡丹，颜色很鲜艳，花瓣画得很细致，看起来很华丽，应该是表达对牡丹的喜爱。

2.师：大家观察得很仔细，也准确感受到了画中的情感!这两幅都是中国传统花鸟画，画家通过笔墨将花鸟的形态表现得栩栩如生，更融入了自己的喜爱之情，这就是传统花鸟画“托物寄情”的魅力。翻开教材第四单元《托物寄情》,今天我们就学习《鸟语花香》,一起