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中小学教师高级职称专业水平能力测试复习材料(2篇)

复习材料一

教育理念与教育政策法规

教育理念是教育实践的灵魂，先进的教育理念能够引导教师更好地开展教学活动。素质教育是当前我国教育的核心理念，它强调以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

在教学过程中，教师要树立以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的人格，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在课堂上可以采用小组合作学习的方式，让不同学习能力和性格的学生相互交流、相互学习，共同提高。同时，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会自主探究、自主思考，而不是一味地灌输知识。

教育政策法规是教师开展教育教学活动的依据和准则。《中华人民共和国教育法》是我国教育的基本大法，它规定了我国教育的性质、方针、基本原则和基本制度。教师要深入学习《教育法》，明确自己的权利和义务，依法进行教育教学活动。《中华人民共和国教师法》则对教师的资格、任用、权利和义务等方面做出了详细规定，教师要严格遵守教师职业道德规范，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

此外，《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规也与教师的工作密切相关。教师要了解这些法律法规的具体内容，保护学生的合法权益，为学生创造一个安全、健康、和谐的学习环境。例如，在校园安全方面，教师要按照相关规定，加强对学生的安全教育，及时排查安全隐患，确保学生的生命安全。

课程与教学理论

课程是学校教育教学活动的基本依据，它规定了教学的内容和范围。我国的课程体系包括国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家统一制定的课程，体现了国家对教育的基本要求，具有权威性和强制性。地方课程是由地方教育行政部门根据本地的实际情况开发的课程，它能够反映地方特色和文化。校本课程则是由学校根据自身的办学理念和学生的需求开发的课程，具有个性化和特色化的特点。

教师要深入理解课程标准，把握课程目标和内容要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，教师要认真研读课程标准，明确每一个知识点的教学目标和要求，合理安排教学内容和教学进度。例如，在语文课程中，课程标准对不同年级的学生在识字、阅读、写作等方面都有明确的要求，教师要根据这些要求制定具体的教学计划。

教学方法是教师为了实现教学目标而采用的手段和方式。常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法，它能够在较短的时间内传授大量的知识，但容易忽视学生的主体地位。讨论法是教师组织学生就某一问题进行讨论的方法，它能够激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。演示法是教师通过展示实物、模型、图片等教具向学生传授知识的方法，它能够使学生直观地感受知识，增强学习的兴趣。练习法是学生通过做练习来巩固知识的方法，它能够提高学生的解题能力和应用能力。

教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。例如，在讲解数学概念时，可以采用讲授法和演示法相结合的方式，先通过讲授法向学生讲解概念的定义和内涵，再通过演示法用实物或图形进行直观演示，帮助学生理解。在培养学生的创新思维和合作能力时，可以采用讨论法和小组合作学习的方式。

学生发展与教育

学生的身心发展具有一定的规律，教师要了解这些规律，遵循规律进行教育教学活动。学生的身心发展具有顺序性，他们的身体和心理发展是按照一定的顺序进行的，如儿童的思维发展是从直观动作思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。教师要按照学生的身心发展顺序进行教学，不能拔苗助长。

学生的身心发展还具有阶段性，不同年龄阶段的学生具有不同的身心特点和发展任务。例如，小学阶段的学生形象思维占主导地位，他们对直观、生动的事物比较感兴趣；中学阶段的学生抽象思维逐渐发展，他们开始关注社会问题和人生问题。教师要根据学生的年龄阶段特点进行教学，采用适合该阶段学生的教学方法和教学内容。

学生的身心发展还具有个别差异性，每个学生都有自己独特的个性和特点。教师要关注学生的个别差异，因材施教。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，满足他们的学习需求；对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，找出他们学习困难的原因，有针对性地进行辅导。

品德教育是学校教育的重要组成部分，教师要注重培养学生的品德修养。可以通过课堂教学、主题班会、社会实践等多种途径对学生进行品德教育。在课堂教学中，教师要挖掘教材中的品德教育因素，将品德教育融入到学科教学中。例如，在语文教学中，可以通过讲解优秀的文学作品，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。在主题班会中，教师可以组织学生讨论一些热点问题，引导学生树立正确的价值观和人生观。在社会