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世界现代设计史-教案

*课程名称：世界现代设计史

*总学时：（根据实际情况填写，例如：64学时）

*适用对象：设计类专业本科学生（视觉传达、环境艺术、产品设计等）

*先修课程：设计概论（或艺术设计导论）

一、课程目标

（一）知识目标

1.使学生系统了解世界现代设计发生、发展的历史脉络，包括各主要设计运动、设计流派的产生背景、核心思想、代表人物及其经典作品。

2.掌握现代设计史上关键的设计理念、设计方法和设计原则的演变过程。

3.理解设计与社会、经济、文化、科技之间的复杂互动关系。

4.认识不同国家和地区设计发展的特色及其对世界设计史的贡献。

（二）能力目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析和评价设计现象、设计作品及设计师的能力。

2.提高学生对设计风格、形式语言的辨识能力和审美判断能力。

3.引导学生从历史中汲取灵感，为当代设计实践提供借鉴，培养其设计创新意识。

4.锻炼学生的文献检索、资料整理与口头及书面表达能力。

（三）情感与价值目标

1.培养学生对设计历史的尊重与兴趣，理解设计作为一种文化现象的深层价值。

2.树立正确的设计伦理观和职业观，认识到设计师的社会责任。

3.增强学生的国际视野和文化素养，理解多元文化背景下设计的多样性。

二、课程教学大纲

第一章：现代设计的萌芽与工艺美术运动

*教学重点与难点：

*重点：工业革命对设计的影响；工艺美术运动的背景、主张、代表人物及作品。

*难点：理解工艺美术运动的进步性与局限性；为何说它是现代设计的萌芽而非现代设计本身。

*教学内容：

1.工业革命与设计的变革：技术革新带来的生产方式改变；新的材料与工艺；设计面临的新问题（批量化与标准化、装饰与功能的矛盾）。

2.工艺美术运动（ArtsandCraftsMovement）：

*背景：对工业化的反感、对维多利亚风格的批判、中世纪手工艺的理想化。

*主要思想：威廉·莫里斯的设计理念（“艺术与手工艺结合”、“为大众设计”）；拉斯金的理论贡献。

*代表人物与作品：威廉·莫里斯及其墙纸、书籍设计；菲利普·韦伯的“红屋”；其他国家的工艺美术运动（美国“工艺美术运动”）。

*评价：积极意义与历史局限。

*教学方法与手段：课堂讲授、多媒体演示（图片、视频片段）、小组讨论。

*思考题与作业：

*简述工艺美术运动产生的社会背景及其主要主张。

*分析威廉·莫里斯的设计实践及其对现代设计的影响。

*查找一件工艺美术运动时期的代表作品图片，进行简要评析。

第二章：新艺术运动

*教学重点与难点：

*重点：新艺术运动的风格特征；各主要中心（法国、比利时、西班牙、苏格兰、德国、奥地利）的代表人物与作品。

*难点：新艺术运动与工艺美术运动的异同；理解新艺术运动对自然形态的抽象与运用。

*教学内容：

1.新艺术运动（ArtNouveau）概述：

*背景：对工业化风格的进一步反抗；对自然美的向往；东方艺术的影响；新材料的探索。

*风格特征：曲线、流动感、植物与花卉纹样、反对古典主义与工业化的几何。

2.新艺术运动在欧洲各国的表现：

*法国：巴黎地铁入口（赫克托·吉马德）；南锡学派（埃米尔·加莱）。

*比利时：亨利·凡·德·威尔德；维克多·霍塔与“霍塔旅馆”的铁花装饰。

*西班牙：安东尼奥·高迪的建筑作品（圣家族大教堂、米拉公寓、古埃尔公园）。

*苏格兰：查尔斯·雷尼·麦金托什与“格拉斯哥四人组”，直线与几何元素的运用。

*德国：“青年风格”（Jugendstil），彼得·贝伦斯早期作品。

*奥地利：维也纳分离派（ViennaSecession），古斯塔夫·克里姆特；约瑟夫·霍夫曼与科洛曼·莫瑟。

3.新艺术运动的影响与评价。

*教学方法与手段：课堂讲授、大量图片对比分析、专题讨论（如高迪的独特性）。

*思考题与作业：

*试述新艺术运动的主要风格特征，并举例说明。

*比较分析高迪与麦金托什设计风格的差异。

*为何说新艺术运动是“最后的手工艺设计运动”？

第三章：现代主义设计的诞生与发展

*教学重点与难点：

*重点：德意志制造联盟；荷兰风格派；俄国构成主义；现代主义设计的核心思想。

*难点：理解现代主义设计的形式主义特征及其对功能的强调；各早期现代设计流派之间的关联与差异。

*教学内容：

1.现代主义设计产生的背景：工业化的深入；科学技术的发展；艺术上的先锋运动（立体主义、未来主义等）的影响。

2.德意志制造联盟（Deutscher