抓牢班子建设“牛鼻子”，以“人”为核促发展——在全县学校管理经验交流会上的发言.docxVIP

抓牢班子建设“牛鼻子”，以“人”为核促发展——在全县学校管理经验交流会上的发言

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

今天，怀着学习的初心、交流的诚意，与各位教育战线的同行齐聚一堂，共话学校管理。在多年的治校实践中，我始终认为：学校管理的本质是“人的管理”，而班子建设则是“人的管理”的核心抓手。校长的精力有限，若能把合适的人放到合适的位置，让班子成员各展其才、各尽其能，学校管理自然能纲举目张、事半功倍。接下来，我就以“识人、用人、激励人、成就人”为脉络，谈谈我校在班子建设中的一些做法和感悟，与大家共勉。

一、识人：摘掉“有色镜”，用“三招”识准“可用之人”

识人是班子建设的前提。若识不准人，后续的用人、育人便无从谈起。校长识人，最忌戴“有色眼镜”、搞“任人唯亲”，必须秉持公平、公正的原则，用客观的眼光发现每一位教师的闪光点。我校在识人过程中，坚持“一看、二听、三留心”，力求把真正有能力、有担当、有情怀的教师选进班子队伍。

（一）“看”：深入一线，从“课堂内外”看实绩

课堂是教师的“主阵地”，教师的专业能力、责任意识，都能在课堂中体现。我们要求校长和中层干部每周至少深入课堂听课3-5节，不仅看教师的课堂教学能力，更看其教学常规落实、班级管理水平和活动组织能力。

比如，在听青年教师李老师的课时，我们不仅关注她的教学设计是否合理、课堂互动是否高效，还留意她对学生课堂习惯的培养——是否能及时提醒走神的学生，是否能耐心解答学困生的疑问；课后，我们会检查她的备课笔记、作业批改情况，看其是否认真对待每一项教学任务。此外，我们还会看教师组织课外活动的表现：去年学校举办校园文化节，张老师负责策划诗歌朗诵比赛，从方案设计、选手选拔到现场组织，他都安排得井井有条，还创新加入了“亲子朗诵”环节，让活动效果远超预期。通过这些“看”的细节，我们能清晰判断一位教师的专业素养和统筹能力。

（二）“听”：多方走访，从“群众口碑”听实情

“当局者迷，旁观者清”，教师在不同场景下的表现，往往需要通过他人的评价来印证。我们坚持“非正式交流”与“正式访谈”相结合，多渠道倾听学生、家长、同事对教师的看法。

对学生，我们会利用课间、午休时间，以“聊天”的方式了解教师的教学态度：“你觉得王老师的课有趣吗？”“遇到难题时，老师会耐心帮你解答吗？”；对家长，我们通过家长会、家访、家长微信群等渠道，倾听他们对教师的评价——比如有的家长反馈：“李老师特别负责，每天都会在群里反馈孩子的课堂表现，还经常主动和我们沟通教育方法”；对同事，我们会在教研活动后、下班路上，以轻松的方式交流：“和张老师搭档备课，你觉得他的优势是什么？”“遇到工作分歧时，他是怎么处理的？”。

去年，我们在考察是否提拔刘老师进入中层班子时，通过多方倾听发现：学生说他“像朋友一样亲切”，家长说他“把孩子交给她很放心”，同事说他“做事踏实，遇到问题总能主动承担”。这些来自不同群体的评价，让我们坚定了提拔他的决心，事实也证明，刘老师担任德育主任后，很快就打开了学校德育工作的新局面。

（三）“留心”：关注细节，从“非教学领域”看潜能

很多教师的优势不仅体现在教学上，还隐藏在“非教学”的细节中。我们始终留心观察教师的兴趣特长、业余爱好，以及在综合项目中的表现，挖掘他们课堂之外的潜能。

比如，赵老师平时喜欢研究计算机技术，经常帮同事解决电脑故障，还主动帮学校维护多媒体设备。我们留意到这一点后，让他参与学校信息化教学建设，他很快就牵头搭建了校园资源共享平台，还组织了“信息化教学培训”，帮助更多教师掌握智慧教学工具。还有孙老师，虽然教学成绩不算最突出，但她特别擅长与人沟通，每次学校组织家校活动，她都能很快和家长打成一片，我们发现她的沟通优势后，让她负责家长学校工作，她策划的“家长开放日”“家庭教育讲座”，深受家长好评，有效拉近了家校距离。

正是通过“一看、二听、三留心”，我们打破了“唯成绩论”“唯教龄论”的局限，把一批有潜力、有特长的教师纳入班子储备队伍，为后续的用人打下了坚实基础。

二、用人：找准“坐标系”，以“扬长避短”用活“可用之人”

识人之后，关键在用人。用人的核心是“扬长避短、人岗匹配”——让每个人的优势与岗位需求精准对接，才能让班子成员“在其位、谋其政、尽其责”。我校根据班子岗位的核心需求，将岗位分为五个方向，再结合教师的核心优势和短板，进行精准匹配，让“人尽其才、岗尽其用”成为现实。

（一）让“严谨细致者”抓教学常规，守好“质量底线”

教学常规是教学质量的“生命线”，备课、上课、作业批改、考试评价等每一个环节，都需要严谨细致的态度。我们会选择那些做事认真、注重细节的教师负责教学常规管理。

比如，王老