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以管理赋能教育高质量发展——校长在学校办学管理经验交流会上的发言

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常荣幸能参加今天的全县学校办学管理经验交流会，与各位教育同仁齐聚一堂，共话办学初心，交流管理心得。正如教育界常说的，“一个好校长就是一所好学校”，校长作为学校发展的领航者、管理者和决策者，肩上扛着的是立德树人的使命，是师生成长的期盼，更是区域教育高质量发展的责任。这份责任要求我们必须具备时代眼光、社会良知、科学的办学理念、独到的教育见解、坚韧的品格和广阔的胸怀。

其实，不管是公办学校还是民办学校，尽管办学体制有所不同，但教育的本质、管理的核心规律是相通的——都是以师生发展为中心，以质量提升为目标。公办学校有政策保障的优势，民办学校有管理自主的空间，但同样面临着资源统筹、团队凝聚、内涵发展等共性课题。今天，我想结合我校的实践与探索，分享一些不成熟的管理心得，希望能与大家相互启发、共同进步。

一、以“人文治校”为根基，筑牢学校发展的精神内核

学校管理的最高境界是文化引领。我们始终秉持“文化治校、以人为本”的理念，把人的发展放在首位，通过思想凝聚、制度保障、民主参与，构建有温度、有力量的管理生态。

初到我校时，曾面临师资涣散、纪律松弛、协作不足等问题：部分教师职业倦怠明显，工作执行力不强，小团体现象影响团队凝聚力，课堂教学、日常管理存在诸多不规范之处。面对这样的局面，我们没有简单依赖“高压管控”，而是从文化重塑入手：一方面通过专题培训、感恩励志分享、专家案例研讨等形式，统一教育思想，唤醒职业初心；另一方面广泛征求师生意见，修订完善规章制度，让制度既“有刚性”又“有温度”。在制度制定中，我们坚持“把握时机不寡断、尊重人格不怠慢、指出问题不姑息、周密思考不独断、给足面子不留患”的“五不”原则，让教师从“被动遵守”变为“主动认同”。

同时，我们着力构建“三维人文管理体系”：一是管理思想人文化，践行苏霍姆林斯基“学校首先是教育的地方，其次才是行政的地方”的理念，关注师生成长需求，为教师搭建发展平台，为学生尊重个性差异；二是管理制度人性化，让制度成为师生成长的“保护伞”而非“紧箍咒”，比如《师生行为规范》既明确底线要求，更注重正向引导；三是管理运行民主化，落实“权力层层有、任务人人担、责任个个负”的管理机制，尊重教师的民主权利，让教师真正成为学校的主人。经过多年实践，学校逐步形成了“团结协作、务实进取、爱生乐业”的精神文化，为发展奠定了坚实基础。

二、以“校本培训”为引擎，打造高素质教师专业团队

教师是学校发展的第一资源，教师的专业成长直接决定学校的办学质量。我们始终把教师队伍建设作为“一号工程”，通过“理论引领、名师带动、平台搭建”三位一体的校本培训，推动教师队伍整体提升。

一是强化理论武装，坚持“走出去请进来”。我们定期邀请魏书生教育团队、省市教育专家到校讲学，每年选派骨干教师参加各级各类培训，让教师近距离接触前沿教育理念；同时固定每周学习时间，开展课题研究、理论研讨、教学反思等活动，要求教师做好学习笔记、撰写心得体会，把理论学习转化为教学实践。

二是实施“名师工程”，发挥示范引领作用。我们评选出30余名校级名师，占教师总数的35%，组建名师工作室，推行“以老带新”的“三三”培养模式，围绕“德慧双馨、博采众长”的核心理念，着力打造具备“科研能力、教学能力、反思能力、协作能力”的优质团队。通过“名师论坛”“示范课展示”等活动，推广先进教学经验，促进青年教师快速成长。

三是搭建多元平台，促进交流提升。我们常态化开展“多彩课堂展示”“同课异构”“阅读教学观摩”“简快作文研究”等活动，让教师在实践中切磋技艺；建立“青蓝工程”帮扶机制，组织骨干教师引领课、青年教师优质课、新教师汇报课，让不同层次的教师都能在活动中历练成长。近两年来，我校共有15名教师在各级教学评比中获奖，18名教师获评各级先进个人。

三、以“课堂改革”为核心，提升教育教学质量

课堂是教育教学的主阵地，只有抓好课堂，才能真正提高教学质量。我们始终聚焦课堂改革，从“规范课堂、高效课堂、特色课堂”三个维度发力，让课堂成为学生成长的乐园。

一是规范课堂教学行为。我们修订完善了课堂教学规范、备课评课制度等一系列文件，严格落实教学“七认真”要求，加强备课组、教研组建设，确保每次教研活动有主题、有内容、有实效。通过定期检查、随堂听课、领导调研等方式，及时发现并解决课堂教学中存在的问题，推动课堂教学规范化。

二是深化课堂教学改革。我们组织教师深入学习新课程标准，探索高效课堂教学模式，把“以生为本”的理念落实到课堂教学的每一个环节。每学期开展课堂教学大练兵活动，鼓励教师创新