初中副校长在全体教师大会上的讲话：以 “学为中心”，打造初中高效课堂新样态.docxVIP

初中副校长在全体教师大会上的讲话：以“学为中心”，打造初中高效课堂新样态

各位老师：

大家上午好！

新学期开学已有一段时间，这段时间我听了不少课，也和很多老师聊起课堂改革的话题。咱们初中老师常说：“现在的孩子越来越有想法，单纯‘满堂灌’根本抓不住他们的注意力”“想让学生主动学，但不知道从哪儿下手”。这些困惑，其实都指向一个核心——如何把课堂真正还给学生，让“学”成为课堂的主角。

今天，我想结合咱们学校的教学实际，和大家聊聊“以‘学为中心’构建高效课堂”这件事。这不是一句口号，更不是对咱们过往教学的否定，而是基于初中生认知规律、顺应教育改革趋势的必然选择。初中三年是学生思维从具象向抽象过渡、学习习惯逐步定型的关键期，咱们的课堂，不仅要教知识，更要让学生学会“主动思考、自主探究”，真正实现“学、思、践、悟”的闭环。接下来，我从课堂样态、落地路径、保障支持三个方面，和大家分享一些思考与计划。

一、先明方向：“学为中心”的初中课堂，该有这“五有”样子

要改课堂，首先得清楚“好课堂”该是什么样。结合初中生的特点——好奇心强、乐于动手、渴望表达，但注意力集中时间有限、抽象思维还在发展，咱们的“学为中心”课堂，要突出“五有”特质，而且每个“有”都得贴紧初中教学的实际。

（一）有情境：让知识“接初中地气”

初中生最烦“知识飘在天上”，咱们设计的情境，得是他们熟悉的、感兴趣的。比如：

数学课讲一元一次方程，别光练计算题，不如创设“学校运动会采购饮用水”的情境：“咱们年级8个班，每班45人，若每人1瓶水，超市有‘买10送1’的活动，最少买多少瓶？花多少钱？”让学生用方程解决真实问题；

语文课教《岳阳楼记》，别只逐句翻译，可结合岳阳楼主楼模型、范仲淹“先忧后乐”的生平故事，再让学生想象“若你是游客，站在岳阳楼上看到‘浩浩汤汤’的景色，会有什么感受？”，把文言文和情感体验结合；

英语课练一般现在时，就设计“校园值日安排”的场景：“你是小组长，要给组员分配‘擦黑板、倒垃圾、整理图书角’的任务，用英语怎么说？”让学生在真实交流中用知识。

（二）有问题：搭“阶梯”，让初中生“跳着够得着”

初中生的思维还在进阶，问题设计不能太浅也不能太深，得是“基础—关联—核心”的三级链。比如：

历史课学“辛亥革命”，基础问题可以是“辛亥革命的领导人是谁？爆发时间是哪年？”——帮学生抓基础；

关联问题可以是“之前学过的‘戊戌变法’和辛亥革命，都是为了救中国，两者的方式有什么不同？”——帮学生建联系；

核心问题就得往深了引：“辛亥革命推翻了清朝，但为什么没彻底改变中国半殖民地半封建的社会性质？这对咱们今天理解‘改革’有什么启示？”——让学生学会辩证思考。

（三）有任务：让目标“看得见、做得完”

初中生的执行力需要明确的任务引导，别搞“模糊的活动”，要分三类任务，每个任务都对应教学目标：

知识型任务：比如语文课“用5分钟梳理《孔乙己》的主要情节，用表格列出‘孔乙己的5个典型动作’和‘对应的性格特点’”；

活动型任务：物理课“小组合作做‘探究影响滑动摩擦力大小的因素’实验，要记录‘不同压力、不同接触面’下的弹簧测力计示数，最后画成柱状图”；

练习型任务：化学课“完成3道‘根据化学式计算元素质量比’的题，同桌互相检查，重点看‘原子个数是否乘对’，错了的要讲清原因”。

（四）有活动：让初中生“动起来、不犯困”

初中生坐不住，课堂得有让他们“动手、动口、动脑”的活动。比如：

激趣性活动：生物课讲“生态系统”，开头搞“生物卡片配对”游戏——每张卡片写一种生物（草、兔子、狐狸），让学生找“谁吃谁”，快速进入主题；

过程性活动：数学课讲“勾股定理”，别直接给公式，让学生用四个全等的直角三角形拼正方形，通过“大正方形面积=小正方形面积+4个三角形面积”自己推导定理，感受知识生成过程；

展示性活动：道德与法治课学“网络交往的利与弊”，让学生分组准备“辩论赛”，正方说“网络交往利大于弊”，反方说“弊大于利”，最后每组派代表总结，既练表达，又深化理解。

（五）有思维：让初中生“从‘会算’到‘会想’”

初中阶段要培养学生的批判性思维、发散思维，不能只停留在“记知识点”。比如：

初级思考：鼓励学生“敢质疑”——学《背影》时，有学生问“父亲爬月台违反交通规则，为什么作者还写得这么感人？”，咱们别否定，要引导“作者写的是‘父爱’，不是‘交通规则’，这是抓重点的写法”；

进阶思考：推动学生“会拓展”——物理课学完“杠杆”，让学生想“家里的筷子、剪刀、扳手，哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？如果把剪刀的手柄做长，会有什