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小班幼儿涂鸦期探究

摘要：幼儿涂鸦，是幼儿在成长过程中不可缺少的，每个幼儿都会经历的，可能是幼儿的无意识表现，也可能是幼儿对“外界”感受的表达，是他们绘画发展的基础。涂鸦期的有效引导，可以促进幼儿的智力、想象力、创造力地开发和情绪情感地发展。

关键词：小班幼儿涂鸦期探究

孩子都较喜欢涂涂画画，尤其是给他们一支笔，他们会随意的在墙上、桌子上、床上等地方挥笔作画。虽然他们画的东西我们不太懂，但仔细看还是可以看出他们有的画的是点、线、圈圈。总之他们画的杂乱无章，真要他们在这个年龄好好画一副画对他们来说实在是太难了。他们的作品在大人眼里简直是乱七八糟，其实这就是每个幼儿都会经历的涂鸦期。涂鸦期是幼儿绘画的起点，是幼儿学习绘画必要阶段。幼儿涂鸦期的有效引导，不仅对幼儿日后的审美发展有很大的影响，还对幼儿智力、想象力、创造力的开发和情绪情感的发展也有重要的推动作用。

一、幼儿涂鸦期现状分析

幼儿对绘画的兴趣总会超乎其他游戏，教幼儿玩同个游戏他可能厌烦，但请他们连续几天绘画他们也不会厌烦，反而能给我们带来不同的惊喜。刚入园时的孩子还处于无目的的涂鸦期，这时候家长和老师要对他们进行科学地引导和培养，为他们创造力、想象力地培养奠定良好的基础。幼儿涂鸦，是幼儿在成长过程中不可缺少的，每个幼儿都会经历的，可能是幼儿的无意识表现，也可能是幼儿对“外界”感受的表达，是他们绘画发展的基础。但通过观察发现，幼儿总体的美术涂鸦现状却不怎么令人满意，令人堪忧。随着社会经济的不断发展，家长们对早教也越来越重视了，幼儿美术也越来越普及，对美术的要求也越来越高。随着家长对美术的认识，越来越多的家长反对“灌输式”的美术教育。美术教育也出现了两极分化的尴尬局面：一是还是较重视技能方面的教育，二是放任式的教育。（由幼儿进行天马行空的想象，自由涂画）

（一）家长处理幼儿涂鸦期的误区

涂鸦期的幼儿喜欢乱涂乱画，有时可能会在雪白的墙壁上作画，画出他们自己的创意；有时会在价格昂贵的家具上作画，画下他们的“大作”。针对于这种现状，较多的父母还是会采用呵斥和批评的方法，因为他们自身的知识理论不充足（尤其是农村家长），对涂鸦期的了解不够，就认为幼儿在故意捣乱给自己增添麻烦。部分家长虽然已经意识到了幼儿的涂鸦期，也会专门的送幼儿去培训机构培训，但是这不代表家长已经足够的了解幼儿的涂鸦期。送幼儿去培训机构的家长大部分都是较重视对幼儿技能方面的培养，较忽略他们对美的感受。

（二）教师处理幼儿涂鸦期的误区

相对家长老师还是比较了解幼儿涂鸦阶段的，知道这一阶段是以培养幼儿想象力和创造力为主的，而不是技能方面的培养。但因为家长对幼儿的要求，教师不得不改变自己的观点，更多时候不是以幼儿自由想象为主，更注重幼儿的技能培养。其次有些老师会选择放任式的教育，这种教育方式与重视技能方面的教育方式截然相反，教师也是因家长要求，不敢教孩子一些常规的、基本的美术技能，因为他们怕被扣上扼杀幼儿想象力的帽子，而放任他们自由发挥。上课时随便出个题目给幼儿，让他们进行想象，虽然他们的想象力很丰富、很独特。但事实的结果是孩子想法天马行空，却不知道把自己的想法表达在纸上，手紧紧捏着笔可怜兮兮的问：“老师这应该怎么画，我不会画，你教我。”这种放任式的教育方式，是教师对儿童极不负责任的一种教育模式，它会抹杀孩子对美术的兴趣，使他们对美术失去信心，总觉得自己做不到、画不出来，久而久之，他们就会对画画彻底失去兴趣。

二、幼儿涂鸦期引导策略

涂鸦期是幼儿绘画历程中的重要阶段，他不仅对幼儿日后的审美发展有很大的影响，而且还对幼儿智力、想象力、创造力的开发和情绪情感的发展也有重要的推动作用。因此加强涂鸦期的引导是非常重要的，那老师和家长应该怎么引导呢？

（一）家长引导策略

孩子喜欢涂涂画画，为了避免孩子在家随便在一些地方涂画。家长可以给孩子们提供固定的涂鸦地方，给他们提供一张大桌子或一面固定的涂鸦墙，让孩子们在上面作画，画他们的“大作”。给他们提供了固定涂鸦地方的同时，也不能忘了给他们准备各种安全的材料。

（二）教师引导策略

首先，我们教师的教学形式可以多样化。涂鸦期的孩子年龄小，教学形式多样可更好培养他们对绘画的兴趣，作画时要以幼儿为主体，多给幼儿自由探索的时间。还可以以游戏的形式进行引导或教学，使他们对绘画的兴趣更高，能更好发挥潜能。另外，在孩子创作时，教师应作为一名引导者适当地给予幼儿的作品正确、细致的引导。此外，教师也要对孩子的作品进行适当的评价，孩子的涂鸦是自由的，没有什么标准，涂鸦是他们抽象的表达方式，主要以点、线、圆来表达。在美术涂鸦课堂上，老师要有耐心，不要以审美的要求去判断他们的作品，在他们眼中他们的作品表达着某一意义。老师要多多赞赏和鼓励他们，激发其绘画的兴趣。老师的评价对孩子美术能力的提高有很重要的作用。