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《小山村》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《小山村》教案针对2025—2026学年的小学语文教学设计。本课内容选自人教版小学语文教材，属于三年级下册的课文。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、审美能力和语言表达能力。课文以小山村为背景，描绘了山村的美景和村民的生活，通过生动的语言和细腻的描写，引导学生感受大自然的美好和生活的温馨。本课内容与前后知识关联紧密，如前文对自然景物的描写，后文对人物情感的表达，形成了一个完整的知识体系。

2.学情分析

三年级学生已经具备了一定的阅读基础和生活经验，对自然景物和生活场景有一定的感知能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解课文深层含义、运用修辞手法等方面可能存在困难。本课教学应关注学生的兴趣倾向，通过创设情境、启发思考等方式，激发学生的学习兴趣。同时，要关注学生的学习困难，如易混淆的词语、难以理解的句子结构等，通过针对性的教学策略帮助学生克服。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：培养学生对自然景物的观察力和想象力；提高学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生感受生活的美好，培养热爱家乡的情感。针对这些目标，教学策略应多样化，如通过图片展示、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、表达观点，实现教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《小山村》中描绘的自然景物和生活场景。

列举课文中的修辞手法及其作用。

解释课文中重要词语的含义。

2.能力的目标

设计一段描述家乡美景的短文。

通过小组讨论，评价不同学生对课文的理解。

解释如何运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

3.情感态度与价值观的目标

体验并表达对家乡的热爱之情。

通过角色扮演，体会村民的勤劳与善良。

形成保护环境、珍惜生活的意识。

4.科学思维的目标

分析课文结构，归纳段落大意。

通过比较，发现不同景物描写中的共同点。

逻辑推理，解释课文中的因果关系。

5.科学评价的目标

评价课文中的语言表达是否生动形象。

评价不同学生对课文的理解是否准确。

评价学生设计短文是否具有创意和情感表达。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和运用课文中的修辞手法，通过具体的语言实践提升表达能力。教学难点则在于帮助学生深入理解课文中的情感内涵，感受作者对家乡的深情，并在此基础上培养对自然和生活的热爱。难点形成的原因在于学生对抽象情感的理解和表达相对困难，需要通过情境创设和情感体验来突破。

四、教学准备

为了确保《小山村》教案的教学效果，教师需准备包括多媒体课件、图片、视频等丰富教学资源，以辅助学生理解课文内容。同时，设计互动式任务单，引导学生参与讨论和创作。学生方面，需预习课文，准备画笔等学习用具。此外，教室环境布置要考虑小组合作，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入：“同学们，你们去过农村吗？你们对农村有什么印象？”

2.展示一组农村风景图片，引导学生观察并描述。

3.提问：“农村和城市有什么不同？你们觉得农村的生活有什么特别的地方？”

学生活动：

1.回答教师提问，分享自己的农村生活经历或印象。

2.观察图片，描述图片中的农村风景。

3.思考并回答教师提出的问题。

即时评价标准：

学生能够积极参与讨论，分享自己的经验和感受。

学生能够准确描述图片中的农村风景。

学生能够初步认识到农村和城市之间的差异。

新授环节

任务一：阅读课文，感知山村美景

目标：通过阅读课文，感知小山村的自然美景，体会作者对家乡的热爱之情。

活动方案：

1.学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

2.教师提问：“课文描绘了小山村的哪些美景？请同学们用自己的话描述一下。”

3.学生分组讨论，分享自己的阅读感受和描述。

4.教师总结并点评学生的描述，引导学生注意课文中的修辞手法。

教师活动：

1.引导学生注意课文中的描写手法，如比喻、拟人等。

2.通过提问，引导学生深入理解课文内容。

3.总结学生的讨论结果，强调课文中的美景描写。

学生活动：

1.自由朗读课文，感知课文内容。

2.分享自己的阅读感受和描述。

3.积极参与讨论，倾听他人的观点。

即时评价标准：

学生能够准确描述课文中的美景描写。

学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

学生能够表达自己对家乡的热爱之情。

任务二：分析课文结构，归纳段落大意

目标：分析课文结构，归纳段落大意，提高阅读理解能力。

活动方案：

1.教