历史与社会 八上 人教版中国历史表格式教案第18课 从九一八事变到西安事变-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

八年级

学期

秋季

课题

从九一八事变到西安事变

教科书

书名：中国历史八年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2021年8月

教学目标

1.通过知道东北大学流亡迁址的史实，掌握九一八事变、东北抗联、一二·九运动、西安事变等史事，了解中国局部抗战的开始，认识日本侵华的罪行，培养“唯物史观”与“时空观念”核心素养。

2.通过分析东北大学学子的努力、校长张学良、蒋介石等多人物立场的史料，理解西安事变的和平解决的意义，掌握客观评价人物与事件的能力，培育“史料实证”与“历史解释”核心素养。

3.通过掌握中国共产党在局部抗战的努力，理解中共在抗日民族统一战线初步形成中的关键作用，培育“家国情怀”与“历史解释”核心素养。

4.通过了解东北大学学子在一二·九运动中的英勇抗战，认识中国人民抗战的艰苦历程，深切体会抗战精神，激发真挚的爱国感情，培育“家国情怀”与“历史解释”核心素养。

教学内容

教学重点：

1.九一八事变。

2.西安事变。教学难点：

1.西安事变和平解决。

2.西安事变和平解决的意义。

教学过程

一、“一所大学”：风雨飘摇，流徙史诗

1.视频“沉浸”，体验入情

观看原创视频《东北大学自述》，点明主题“东北大学是为抗战而生的大学”、学生从见证者、亲历者的视角，并以“东大”为线索展开课堂学习。

2.歌曲“跨界”，驱动学习

借助东大校友创作的东大抗日歌曲，搭建历史与音乐结合的跨学科项目化学习框架，并提出驱动性问题：如何从《五月的鲜花》歌词剖析从九一八事变到西安事变的历史？

【设计意图】媒体触动感官：借助视频、歌曲打造“红色校史”新载体，引领学生在沉浸式学习中进入体验氛围，将“东大”拟人化，使得学生读来兴致盎然，激发学生学习热情，并将其作为线索激发学生对抗战历史真实的情感。

二、“一滩鲜血”：夜袭沈阳，铁蹄踏梦

歌词一：如今的东北已沦亡了四年

1.口述“还原”，经历真实

聆听歌词“如今的东北已沦亡了四年”，初步体验作者关于九一八事变的情绪。阅读东大师生口述（九一八事变当天体验、对日本发动九一八事变原因的讨论），了解九一八事变的史实概况，并深入探究日本发动九一八事变的真实原因。

2.融合“史音”，图文为方

以历史与音乐跨学科学习为方法，结合文字和图片史料，分析九一八事变对中国的后续影响，并再次体会歌曲中作者情感。

【设计意图】创新学习方法：结合多元史料（口述史、文字史料、照片等），总结历史学习的方法：听歌词，品历史。从情感立场更细腻地感知历史，由此培育史料实证的核心素养。

歌词二：鲜花掩盖了志士的鲜血

以小见大，强化概念

从东大参与东北抗日的学生，引申到东北同胞们参与局部抗战的史实、人物，进一步强化概念“局部抗战”，深化学生对九一八事变在我国和国际上影响的印象。

【设计意图】突出以点带面：以东北大学在东北抗战中的反抗行动为切入点，从书本到社会，不仅巩固了教材中的知识，补充了更多抗日例子。

三、“一声怒吼”：流离燕市，士报国恩

歌词三：再也忍不住这满腔的愤怒/我们期待着这一声怒吼

1.双线探因，以表梳史

从国内国民政府和国外日本两个视角，分析一二·九运动爆发的背景，借助表格，清晰地整理一二·九运动史实。

2.辩证分析，历史解释

回顾以上史料基础，思考一二九运动是失败或成果，由此推出一二·九运动的意义，学会辩证地对历史人物与史实进行历史评价。

【设计意图】理性历史评判：基于史料分析，用客观理性的眼光评判历史，培养科学的历史观。

四、“一起挥拳”：辗转西安，民族抉择歌词四：“被压迫者，一起挥动拳头”

1.细读家书，明晰立场

从国民政府与共产党的抗日态度的差异看，解读西安事变的原因及张学良发动西安事变背后的“以民族大义为重”的抗战立场。

2.民族大义，家国情怀

从周恩来的努力中，分析西安事变和平解决是中国共产党伟大的民族抉择，点明西安事变和平解决的意义，掌握抗日民族统一战线初步建立的原因。

【设计意图】厚植家国情怀：了解中国共产党在局部抗战中的作用，领悟抗战精神，培养深厚的爱国情感。

课堂总结：抗战流徙史诗

整理本节课的“三座城、三段史、三句歌词”，体验以歌读史，以史品歌。