部编人教版七年级语文上册教案.docxVIP

部编人教版七年级语文上册教案

——基于核心素养的教学实践与思考

引言：七年级语文教学的基石与航向

七年级，是学生从小学迈入中学的关键过渡期，也是语文学习承前启后、夯实基础、培养兴趣的重要阶段。部编人教版七年级语文上册教材，作为这一阶段的引领者，其内容的选择与编排，无不体现着编者对学生认知规律和语文核心素养发展的深刻把握。而一份精心设计的教案，则是教师驾驭教材、引导学生有效学习的蓝图与基石。本教案旨在结合教材特点与七年级学生学情，以提升学生语文核心素养为目标，探讨如何在教学实践中深耕文本，激发学生学习兴趣，引领他们顺利迈入中学语文的大门。

一、教材解读与学情分析：精准定位，有的放矢

（一）教材整体把握

本册教材以“立德树人”为根本任务，精选古今中外优秀文学作品，涵盖诗歌、散文、小说、童话、寓言等多种文体。内容上注重经典性与时代性的统一，既传承中华优秀传统文化，又关注现实生活与学生成长。单元主题鲜明，如“四季美景”、“亲情之爱”、“学习生活”、“人生之思”等，贴近学生生活，易于引发情感共鸣。在能力培养上，循序渐进地安排了朗读、默读、概括、品味语言、初步鉴赏文学作品等训练点，并渗透了识字写字、口语交际、写作等方面的要求。

（二）学生学情分析

七年级新生刚刚完成小学到初中的过渡，其认知特点、学习习惯、语文基础均存在差异。他们对新鲜事物充满好奇，求知欲较强，但抽象思维能力尚在发展中，阅读理解的深度和广度有待拓展。部分学生可能存在学习方法单一、依赖性强、缺乏主动探究精神等问题。因此，教案设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，注重趣味性、启发性和层次性，引导学生从被动接受转向主动参与。

二、教学目标的确立：核心素养，全面发展

教学目标是教学活动的出发点和归宿。根据《义务教育语文课程标准》及本册教材特点，教学目标应围绕“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养展开：

1.语言建构与运用：掌握本册要求的生字词，理解其在语境中的含义和用法；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用圈点勾画、提取关键信息等方法阅读；初步学习概括文章主要内容，体会作者情感；能根据表达需要，运用常用的标点符号，写通顺、完整的句子和段落。

2.思维发展与提升：引导学生通过文本阅读，进行初步的分析、比较、概括和联想；鼓励学生独立思考，发表自己的看法；培养学生的逻辑思维和形象思维能力，学习从不同角度看待问题。

3.审美鉴赏与创造：感受课文所蕴含的自然美、人情美、语言美；初步学习欣赏文学作品的语言特色和艺术手法；鼓励学生在阅读和生活中积累素材，尝试运用所学进行简单的文学创作，如仿写、续写等。

4.文化传承与理解：了解课文涉及的中外文化常识，增强文化认同感；感受中华优秀传统文化的魅力，培养爱国主义情感；尊重不同文化，形成初步的国际视野。

三、教学重难点的突破：聚焦关键，有效突破

（一）教学重点

1.字词积累与运用：这是语文学习的基础，贯穿整个学期。要引导学生在语境中学习字词，而非孤立记忆。

2.培养良好的阅读习惯和方法：如朗读、默读、带着问题读、边读边思考等。

3.理解课文内容，体会思想感情：引导学生深入文本，与作者、文本对话，把握文章主旨。

4.初步的写作训练：结合单元主题和课文范例，进行片段写作和简单的记叙文写作训练。

（二）教学难点

1.抽象思维能力的培养：对于七年级学生而言，理解一些蕴含深刻哲理或较为抽象的课文内容有一定难度。

2.文学作品的初步鉴赏：如何引导学生品味语言、把握艺术特色，是教学中的难点。

3.知识的迁移与运用：将课内所学迁移到课外阅读和生活实践中，并能灵活运用于写作表达。

4.文言文入门：本册可能涉及少量浅显的文言文（如古代寓言），学生对文言字词、句式较为陌生，需要耐心引导。

（三）突破策略

*以读促悟：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读、分角色读等），让学生在反复诵读中感知文本、体会情感。

*问题驱动：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，破解难点。

*情境创设：利用图片、音频、视频等多媒体手段，或组织角色扮演、小组讨论等活动，创设教学情境，激发学习兴趣。

*示范引领：教师在品味语言、分析结构、概括主旨等方面进行示范，教给学生方法。

*小组合作：鼓励学生通过小组讨论、互助学习，共同解决问题，培养合作精神。

四、教案核心构成要素：规范完整，实用高效

一份规范的教案应包含以下要素，教师可根据具体课文和学情灵活调整：

1.课题：明确本课教学内容。

2.课时安排：根据课文难易程度和教学容量确定。

3.教学目标：分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值