北师大七年级生物教学教案设计.docxVIP

课题名称：生物的特征

授课年级：七年级上册

教材版本：北京师范大学出版社

课时安排：1课时（45分钟）

课型：新授课

一、学情分析

七年级学生刚刚从小学迈入初中，对新鲜事物充满好奇，尤其是与自身和生活环境密切相关的生物世界。他们在小学阶段可能接触过一些零散的生物知识，对“生物”有一个模糊的概念，但尚未形成系统的认知。此阶段学生的抽象思维能力正在发展，但仍以具体形象思维为主，乐于观察、提问和参与互动。因此，教学中应多运用直观的教学手段，引导学生从生活经验出发，通过观察、比较、讨论等方式主动建构知识，逐步理解生物的共同特征。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

《生物的特征》是北师大版《生物学》七年级上册第一单元“认识生命”的开篇内容，也是学生系统学习生物学的起点。本课时旨在引导学生通过观察和思考，归纳总结出生物所共有的基本特征，从而建立对“生物”这一核心概念的初步认识。这不仅是后续学习生物体的结构层次、生命活动的基本规律等内容的基础，也有助于培养学生的科学观察能力和归纳概括能力，激发其学习生物学的兴趣。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*观察并识别生物与非生物，说出生物的基本特征。

*能够运用生物的基本特征判断某一物体是否属于生物。

*初步学会观察生物和记录观察结果的方法。

2.过程与方法：

*通过观察图片、实物，参与讨论和小组合作，体验科学探究的一般过程（观察—提出问题—分析归纳—得出结论）。

*在辨析生物与非生物的过程中，提升分析比较能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受生命的奇妙与多样，增强对生命现象的好奇心和探究欲望。

*初步形成珍爱生命、尊重自然的情感。

*在小组活动中培养合作精神和表达交流能力。

（三）教学重难点

1.教学重点：生物的基本特征（如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性等）。

2.教学难点：如何引导学生从具体实例中抽象概括出生物的共同特征；理解“新陈代谢”是生物最基本的特征；区分生物的应激性与非生物的简单反应（如物理或化学变化）。

三、教学方法

为达成教学目标，突破重难点，结合学情特点，本节课主要采用情境教学法、观察法、讨论法与讲授法相结合的方式。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生观察思考；组织小组讨论，鼓励学生主动参与，合作探究；教师适时点拨、总结，帮助学生构建知识体系。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含丰富的生物和非生物图片、视频片段（如植物生长、动物捕食、种子萌发等）；准备一些实物或模型，如盆栽植物、小动物（如金鱼、蜗牛，注意安全和伦理）、石块、塑料花等；设计学生活动记录表。

2.学生准备：预习课本相关内容；鼓励学生课前观察身边的生物和非生物，思考它们的区别。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：（展示多媒体课件）同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里。请看大屏幕上的这些图片（依次展示蓝天白云、山川河流、花草树木、飞鸟走兽、机器人、玩具汽车等）。大家仔细观察，这些物体中，哪些是“活”的？哪些是“死”的，或者从来就没有“活”过？你们是如何判断的呢？

*学生活动：观察图片，自由发言，初步辨别生物与非生物，并尝试说出理由。

*设计意图：通过视觉冲击和生活化的问题，激发学生的学习兴趣和已有经验，自然引出本节课的主题——“生物的特征”，即我们如何科学地判断一个物体是否是生物。

（二）合作探究，学习新知（约25分钟）

1.自主阅读，初步感知：

*教师活动：请同学们快速阅读课本中关于“生物的特征”这一部分内容，找出文中提到了哪些生物的特征，用笔画出来。

*学生活动：阅读教材，圈点勾画。

*设计意图：培养学生自主学习和提取信息的能力。

2.逐一探究，理解特征：

*教师活动：（结合课件和实物）我们来逐条深入理解这些特征。

*特征一：生物的生活需要营养。

*提问：植物和动物都需要“吃饭”吗？它们“吃”的东西一样吗？（展示向日葵向着太阳、牛在吃草、蘑菇生长在腐木上的图片）

*引导学生总结：植物通过光合作用制造有机物，动物以植物或其他动物为食，微生物也需要吸收营养物质。

*特征二：生物能进行呼吸。

*提问：人需要呼吸，那么植物和其他动物需要呼吸吗？（可简单演示萌发的种子呼吸消耗氧气的实验，或展示鱼用鳃呼吸的图片）

*强调：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

*特征三：生物能排出身体内产生的废物。

*提问：人会出汗、排尿，这是在做什么？植物如何排出废物呢？（展示落叶图片）

*引导