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小学古代诗词鉴赏教学设计

一、教学指导思想

小学古代诗词鉴赏教学，应以《义务教育语文课程标准》为指引，立足小学生的认知特点与身心发展规律。教学过程中，需坚持以学生为主体，教师为主导，注重激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，引导学生在诵读、品味、感悟中初步领略古诗词的语言魅力和思想内涵，培养其审美情趣和初步的文学鉴赏能力。教学应避免过度解读和知识灌输，力求在轻松愉悦的氛围中，让学生感受古诗词的美，积累语言素材，提升语文素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握古诗词中常见的生字词，能够准确、流利、有感情地朗读古诗词，直至背诵。

2.初步理解古诗词的基本意思，能够借助注释、工具书及生活经验，疏通诗句大意。

3.了解古诗词的一些基本常识，如作者、朝代、常见的题材（如写景、咏物、叙事等）。

4.学习积累古诗词中的优美词句、精彩片段，并尝试在口头或书面表达中运用。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的诵读活动（自由读、指名读、范读、齐读、赛读、情境读等），感受古诗词的韵律美和节奏美。

2.引导学生运用联想和想象，将古诗词所描绘的画面在脑海中呈现出来，初步体会“诗中有画”的意境。

3.鼓励学生主动参与讨论、交流，乐于表达自己对古诗词的初步理解和感受。

4.学习运用联系生活实际、抓关键词句等方法，加深对古诗词内容和情感的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的精炼优美，培养对祖国语言文字的热爱。

2.体会古诗词中所蕴含的丰富情感，如热爱大自然、思念家乡、珍惜友情、积极向上等，丰富学生的情感体验。

3.初步了解古代诗人的生活情境和思想情怀，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.从古诗词中汲取积极的人生智慧和精神力量，陶冶情操，健全人格。

三、教学对象

本设计主要面向小学中高年级学生。此阶段学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇，形象思维仍占主导，但抽象思维能力开始发展。他们乐于参与互动性强、形式多样的学习活动。

四、教学内容选择

1.经典性与代表性：优先选择被广泛认可、流传千古的经典诗作，如唐诗、宋词中的名家名篇，确保学生接触到的是高质量的文化遗产。

2.浅易性与趣味性：选择语言相对浅显易懂、意境优美、贴近儿童生活或富有想象力的诗作，避免过于晦涩或主题过于沉重的作品。

3.多样性与覆盖面：兼顾不同题材（写景、咏物、叙事、抒情等）、不同风格的作品，让学生初步感受古诗词的丰富多样性。

4.循序渐进：根据学生年级特点和认知水平，由易到难、由短到长、由简到繁地安排教学内容。低年级可多选五言绝句、咏物诗；中高年级可适当增加七言绝句、律诗及叙事性稍强的词作。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生准确、有感情地诵读古诗词，培养语感。

2.帮助学生理解古诗词的基本意思，把握主要内容。

3.初步感受古诗词的韵律美、语言美和意境美。

（二）教学难点

1.引导学生体会古诗词中蕴含的深层情感和作者的思想倾向。

2.帮助学生理解古诗词中的一些特殊语言现象（如古今异义、词类活用、倒装等）和艺术手法（如比喻、拟人、夸张等），不做过多理论讲解，以感性认识为主。

3.激发学生对古诗词的持久兴趣，并将其内化为自身的文化素养。

六、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等多种手段，创设与诗词内容相关的情境，引导学生“入境入情”。

2.诵读品味法：强调多读多背，通过范读、领读、齐读、指名读、配乐读、表演读等多种形式的诵读，让学生在反复吟诵中体会诗词的音韵美和情感美。

3.直观教学法：运用简笔画、实物、多媒体课件等直观教具，化抽象为具体，帮助学生理解诗句含义，感受诗中描绘的景象。

4.联系生活法：引导学生将诗词内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和共鸣。

5.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主感悟诗词的内涵。

6.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，分享各自的理解和感受，在合作中共同进步。

7.“诗画结合”法：鼓励学生根据对诗词的理解进行绘画创作，或将诗中的画面用语言描述出来，深化对意境的感知。

七、教学准备

1.教师准备：深入钻研教材，备好课；制作与诗词内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频等）；准备必要的教具（如简笔画、实物模型等）；设计思考题和拓展活动。

2.学生准备：预习所要学习的古诗词，圈出生字词，借助工具书尝试理解字词意思；鼓励学生搜集与诗人或诗作相关的背景资料。

八、教学过程设计（以某一首具体诗词为例进行框架性描述）

（一）激趣导入，初见诗词

*方式：可采用故事导入、歌曲导入、图片导入、问题导入等，激发学生学习兴趣。

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