第6课 控制系统的输入 教学设计 2025-2026学年五年级下册信息技术浙教版.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

信息科技

年级

五年级

学期

春季

课题

控制系统的输入

教科书

书名：义务教育教科书小学信息科技教材五年级下册

出版社：浙江教育出版社出版日期：2024年1月

教学目标

教学内容：

《控制系统的输入》是浙江教育出版社信息科技五年级下册第二单元《控制系统》的第3课。本课聚焦在对生活中熟悉的控制系统进行分析，知道各种各样的输入，识别出输入对应的形式；了解不同输入对控制系统的影响；并在具体系统案例和实验情境中掌握输入的不同形式和数据；能够体会到自主可控系统在解决安全问题时的重要意义。本课教学加深学生对输入环节的理解，也为后续学习控制系统中的输出、计算、反馈及综合运用自动化控制做认知铺垫。

学习对象分析：

1.学习基础：经过五下第一单元《生活中的系统》和第二单元第4课《生活中的控制系统》、第5课《控制系统的三个环节》的学习，学生已经知道控制系统的概念，能简单分析控制系统的三个典型环节。

2.学习能力：日常生活中，学生已经接触到各种各样的控制系统，生活经验的辅助，能够帮助他们从感性认识走向理性建构，理解各种控制系统的输入。且五年级学生已从具象思维进阶到抽象思维阶段，他们善于合作、乐于表达、敢于创造，有一定的生活经验和解决问题能力。

3.态度习惯：学生经过第五课学习，对控制系统的输入环节有了初步的了解后，他们踏入本课学习旅程时，心中充满了自信。他们已经准备好深入探索控制系统的输入的奥秘，并且对于即将学习的内容怀抱着积极而坚定的期望。五年级学生虽然能够在程序中感受不同的输入类型，建立了输入多样化的观念，但对于灯的控制系统运行过程中不同输入对控制系统的影响尚不明确，不能准确归纳。

教学内容

1.通过生活实例的分析，理解各种各样的输入。

2.通过分析控制系统的输入类型，了解不同输入对控制系统的影响。

3.通过对灯的控制系统的实验和分析，感受自主可控技术的重要意义。

教学重点：通过分析控制系统的输入类型，了解不同输入对控制系统的影响。

教学难点：通过对灯的控制系统的实验和分析，了解不同输入对控制系统的影响。

教学过程

一、回顾：控制系统的三个基本环节（输入环节）

回顾前面的学习内容：控制系统的三个基本环节（输入、计算、输出）。

【教师引导】

1.在之前的学习中，我们抽象出了控制系统的三个环节，同学们还记得吗？

2.在生活中“输入-计算-输出”的控制模式无处不在，与控制系统一脉相承。今天就让我们继续深入学习控制系统的结构逻辑，围绕“输入”开展探究。

【设计意图】

厘清控制系统的三个环节，通过集体回忆控制系统的三个基本环节——输入、计算、输出，加深学生对过往学习内容的理解与巩固，为后续深入探讨“输入”环节奠定基础，促进知识体系的连贯性构建，使学生能够将新旧知识有效衔接。

探索：各种各样的输入

1.分析控制系统的输入类型，了解输入的形式是可以多样化的。

2.同一个系统中可以设置多种输入形式来帮助我们控制系统。

【教师引导】

1.在之前的学习中，我们发现水龙头打开阀门，就能放出水来；打开开关，电灯就会亮起；指纹门锁检测到正确的指纹或密码就能开锁。同学们，你们能找到这些控制系统中的输入环节吗？请将回答填写在学习单上。

2.水龙头系统的输入是阀门状态，灯光系统的输入是开关状态，都是人为设置的数据。智能门锁控制系统的输入是指纹、密码等，是控制系统通过传感器等感应或计算的结果数据。同一个系统中可以设置多种输入形式来帮助我们控制系统。

3.现在让我们一起用学科视角观察生活，用学科思维分析问题，以实验为抓手探索更多关于控制系统输入的奥秘。

【设计意图】

本环节旨在通过观察、讨论和探索，理解控制系统的多样化输入。通过水龙头控制系统、指纹门锁控制系统等系统的对比，分析控制系统的输入类型，了解输入的形式是可以多样化的。此举意在加深学生对输入多样性的认识，为实际应用奠定基础。同时，通过探讨指纹门锁的输入方式，启发学生思考多种输入在控制系统中的重要性，理解其在复杂情境下相互补充，共同确保控制系统稳定可靠。

三、建构：灯光控制系统中的输入类型分析实验

1.实验探索：使用“信息科技实验板编程工具”打开并运行3个不同的实验程序，尝试用不同的输入方式让灯亮起来，填写学