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部编版中学语文教学计划范例

本教学计划旨在依据《义务教育语文课程标准》及部编版中学语文教材，结合中学阶段学生的认知规律与发展需求，系统规划教学内容与进程，以全面提升学生的语文核心素养，培养其语言文字运用能力、思维能力、审美鉴赏能力及文化传承意识。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。紧密围绕语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——的培养目标，深入研读教材，优化教学策略。注重激发学生学习语文的兴趣，引导学生在语言实践中积累知识、提升能力、涵养品格，培养学生热爱祖国语言文字的情感，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、学情分析

中学阶段的学生，在小学阶段已具备一定的识字量和初步的阅读、表达能力。他们的抽象思维能力逐步发展，求知欲旺盛，对世界充满好奇，乐于探索和表达。但同时，学生在语文学习习惯、阅读理解的深度与广度、逻辑思维的严密性、写作的立意构思及语言表达的规范性等方面仍存在差异，部分学生对传统文化的感知和理解有待加强。因此，教学中需兼顾基础，关注差异，因材施教，激发潜能。

三、教材分析

部编版中学语文教材紧扣课标要求，精选文质兼美的课文，注重经典性与时代性的统一。教材结构清晰，以单元主题为线索组织学习内容，兼顾知识体系与能力训练。每个单元包含阅读、写作、口语交际及综合性学习等模块，有助于全面提升学生的语文素养。教材还特别强调中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的渗透，注重培养学生的家国情怀和社会责任感。教师应深入理解教材编排意图，挖掘文本内涵，用好教材这一核心资源。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续巩固识字与写字，能熟练掌握课标要求的常用字，书写规范、端正、整洁，并有一定速度。

2.能准确理解课文内容，把握文章主要观点和中心思想，体会作者情感，初步领悟文章的表达技巧。

3.提高默读速度和阅读效率，能阅读不同体裁的现代文，初步阅读浅易文言文，积累常见的文言实词、虚词和句式。

4.能根据写作要求，理清思路，确定中心，选择恰当的表达方式，写出内容具体、感情真实、结构完整、语言通顺的文章。

5.能熟练进行口语交际，做到表达清晰、连贯、得体，能参与讨论，发表见解。

6.掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与阅读、讨论、探究等学习活动，在实践中学习语文，运用语文。

2.鼓励学生独立思考，乐于合作学习，培养其搜集和处理信息的能力。

3.指导学生学习运用圈点批注、摘录要点、撰写读书笔记等方法进行有效学习。

4.引导学生在阅读和写作中学习观察生活、体验生活，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受汉字的魅力和汉语的优美。

2.通过阅读优秀作品，丰富精神世界，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。

3.增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

4.引导学生关注社会，思考人生，形成正确的世界观、人生观和价值观。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.现代文阅读：提升学生概括文章主旨、分析段落结构、品味语言特色、理解作者情感的能力。

2.文言文阅读：掌握常见文言实词、虚词的意义和用法，初步理解文言文的句式特点，能借助注释和工具书阅读浅显文言文。

3.写作训练：培养学生观察、积累、构思、表达的能力，提高写作的立意、选材、布局谋篇及语言表达水平。

4.口语交际与综合性学习：提升学生倾听、表达、应对的能力，培养合作探究精神和实践能力。

（二）教学难点

1.阅读理解的深度：引导学生透过文字表面，理解文本的深层含义、作者的言外之意及作品的艺术特色。

2.写作能力的提升：帮助学生克服写作的畏难情绪，拓展写作思路，写出有真情实感、有个性特色的文章。

3.文言文的学习：如何让学生克服语言障碍，理解古文的韵味和思想，并从中汲取文化养分。

4.将语文学习与生活实际紧密联系，实现知识的迁移运用，真正做到学以致用。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生身临其境感受文本。

2.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，培养其独立思考能力。

3.朗读品味法：重视朗读训练，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在朗读中体会语言的韵律美和情感美。

4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论、全班交流，分享学习心得，碰撞思维火花。

5.多媒体辅助教学：合理运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和感染力。

6.读写结合法：将阅读与写作紧密结