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地理核心素养之区域认知全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中地理课程，旨在培养学生的地理核心素养之区域认知。根据《普通高中地理课程标准》的要求，本课内容是地理学科核心素养的重要组成部分，强调学生对地理区域特征的理解和综合分析能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，既是对先前地理知识点的深化，也是对学生未来学习区域地理的铺垫。核心概念包括区域特征、区域差异、区域联系等，技能方面则侧重于区域地图的解读、区域问题的分析和解决。

二、学情分析

高中学生对地理学科已有一定的认知基础，对地理现象和规律有一定的了解。然而，由于地理知识体系的复杂性和抽象性，学生在区域认知方面可能存在以下困难：一是对区域概念的理解不够深入，容易混淆不同区域的特征；二是区域地图的解读能力不足，难以从地图中提取有效信息；三是分析区域问题时，缺乏系统性和逻辑性。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过实例教学和实践活动，帮助学生克服学习难点。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解区域认知的基本概念和原理；2.能够运用地图等地理工具分析区域特征；3.提升区域问题的分析和解决能力。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1.结合实例，引导学生深入理解区域概念；2.通过地图解读练习，提高学生的地图分析能力；3.设计问题情境，培养学生的区域问题解决能力。此外，教学过程中将注重学生参与，鼓励学生提出问题、分享观点，以实现“以学生为中心”的教学理念。

二、教学目标

知识的目标

说出我国主要地理区域的分布特征。

列举至少三种不同地理区域的典型地理现象。

解释区域差异形成的原因。

能力的目标

设计并绘制一个地理区域的综合地图。

评价不同地理区域可持续发展策略的优劣。

通过案例分析，提出解决区域问题的方案。

情感态度与价值观的目标

培养学生对地理学科的兴趣和探究精神。

增强学生关注区域发展的社会责任感。

树立尊重自然、和谐发展的生态价值观。

科学思维的目标

运用比较、分析、综合等方法，对地理区域进行深入思考。

发展逻辑推理能力，提高问题解决效率。

培养批判性思维，对地理现象进行客观评价。

科学评价的目标

评价学生运用地理知识解决实际问题的能力。

评估学生在区域认知过程中的学习态度和方法。

通过自评和互评，提高学生的自我反思和评价能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于学生理解和掌握区域认知的基本概念和原理，以及运用地图等工具分析区域特征的能力。教学难点在于培养学生综合分析地理区域差异和联系的能力，尤其是在面对复杂案例时，能够提出合理解决方案。难点形成的原因在于区域概念的抽象性和学生先备知识的不足，需通过实例教学和实践活动逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含图表、地图等视觉辅助工具；准备相关教具，如地理模型；收集并整理音频、视频资料，以丰富教学案例；发放任务单和评价表，以便学生参与活动和自我评估。学生方面，应提前预习教材内容，收集相关地理信息，并准备学习用具，如画笔和计算器。同时，教学环境的设计，如小组座位安排和黑板板书框架，也将有助于提升教学效果。

五、教学过程

1.导入

教师活动：以一幅中国地图为背景，引导学生观察我国不同地理区域的分布特点，提出问题：“同学们，你们能从这幅地图中看出哪些地理区域的特征？”

学生活动：观察地图，思考并回答教师提出的问题。

时间：5分钟

2.新授

任务一：认识地理区域

教师活动：

1.介绍地理区域的概念和分类，如自然区域、行政区域、经济区域等。

2.展示不同类型地理区域的实例，如黄河流域、长三角地区等。

3.引导学生分析实例，总结地理区域的特点。

学生活动：

1.认真听讲，理解地理区域的概念和分类。

2.观察实例，思考地理区域的特点。

3.小组讨论，总结地理区域的特点。

即时评价标准：

1.学生能够准确说出地理区域的概念和分类。

2.学生能够举例说明不同类型地理区域的实例。

3.学生能够总结出地理区域的特点。

时间：10分钟

任务二：解读区域地图

教师活动：

1.教授学生解读区域地图的方法，如观察地图比例尺、方向、图例等。

2.展示一幅区域地图，引导学生观察并解读。

3.提出问题，引导学生分析地图信息。

学生活动：

1.认真听讲，学习解读区域地图的方法。

2.观察地图，尝试解读。

3.小组讨论，分析地图信息。

即时评价标准：

1.学生能够运用所学方法解读区域地图。

2.学生能够从地图中提取有效信息。

3.学生能够分析地图信息并回答问