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化学课听课笔记与反思

一、基本信息

*课程名称：化学反应原理（或具体章节，如“化学平衡的移动”）

*授课教师：[此处可填写教师姓名或留空]

*授课班级：[例如：高二年级（X）班]

*授课日期：[例如：某年某月某日]

*授课地点：化学实验室/普通教室

二、课前准备与预期

本次课程主要内容为[例如：影响化学平衡移动的因素]。课前已预习教材相关章节，对勒夏特列原理有初步了解，但对其在具体情境中的应用，尤其是如何通过实验现象分析平衡移动方向，仍存在一些困惑。期望通过本节课的学习，能够更深入理解外界条件（浓度、温度、压强）对化学平衡的影响，并掌握分析实验现象、解释平衡移动的思路与方法。同时，也希望观察教师如何设计和演示相关实验，以及如何引导学生进行探究性思考。

三、课堂主要内容记录

（一）课堂导入（约X分钟）

教师以[例如：工业合成氨的反应条件选择]为情境引入，提出“为什么合成氨需要在高温高压下进行？”的问题，引发学生思考。通过回顾上节课学习的化学平衡状态特征及标志，自然过渡到本节课的主题——影响化学平衡的因素。此导入方式能较好地联系实际，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）核心知识点讲解与实验演示

1.浓度对化学平衡的影响（约XX分钟）

*教师讲解：教师首先从理论层面阐述了勒夏特列原理中关于浓度改变如何影响平衡移动的基本规律。

*实验演示：以“FeCl?溶液与KSCN溶液反应（Fe3?+3SCN??Fe(SCN)?）”为例。

*初始状态：溶液呈血红色。

*改变条件：

*向体系中滴加浓FeCl?溶液，观察到溶液红色加深。教师引导学生分析：增大反应物浓度，平衡向正反应方向移动，Fe(SCN)?浓度增大，颜色加深。

*向另一平衡体系中滴加浓KSCN溶液，现象类似，进一步验证了上述结论。

*向第三个平衡体系中滴加NaOH溶液，观察到溶液红色变浅，并有红褐色沉淀生成。教师引导：OH?与Fe3?结合生成沉淀，降低了反应物Fe3?浓度，平衡向逆反应方向移动，Fe(SCN)?浓度减小，颜色变浅。

*师生互动：教师通过提问“如果向体系中加入KCl固体，颜色会如何变化？”引发学生讨论。部分学生认为Cl?会影响平衡，教师通过分析反应实质（离子方程式），指出K?和Cl?未参与反应，浓度改变不影响平衡，纠正了学生的错误认知，强调了“改变参与反应的物质的浓度”才会影响平衡。

2.温度对化学平衡的影响（约XX分钟）

*教师讲解：强调温度改变会影响反应的平衡常数K值，从而导致平衡移动。并区分了放热反应和吸热反应在温度升高或降低时平衡移动的方向差异。

*实验演示：以“NO?与N?O?的相互转化（2NO??N?O?ΔH0）”为例。

*教师准备了两个装有NO?和N?O?混合气体的密闭玻璃球。

*分别将其放入盛有热水和冰水的烧杯中。

*现象观察：热水中的球内气体颜色加深（NO?浓度增大），冰水中的球内气体颜色变浅（N?O?浓度增大）。

*分析与结论：教师引导学生根据颜色变化，结合反应的热效应（放热），得出结论：升高温度，平衡向吸热反应方向（逆反应方向）移动；降低温度，平衡向放热反应方向（正反应方向）移动。

3.压强对化学平衡的影响（约XX分钟）

*教师讲解：重点分析了有气体参与且反应前后气体分子数发生变化的可逆反应。通过对比不同类型反应（气体分子数增大、减小、不变），阐述了压强改变对平衡移动的影响规律。

*案例分析/动画演示：以“N?+3H??2NH?”和“H?+I??2HI”为例，通过示意图或简易动画展示了增大/减小压强时，平衡体系中各物质浓度的变化及平衡移动的方向。特别强调了“压强改变本质上是通过改变浓度来影响平衡的”，对于无气体参与或反应前后气体分子数相等的反应，压强改变不影响平衡。

*课堂练习：给出几个不同类型的可逆反应，让学生判断增大压强时平衡移动的方向，教师巡视并进行个别指导。

（三）课堂小结与作业布置（约X分钟）

*小结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，再次强调勒夏特列原理的核心思想，并通过表格形式简要归纳了浓度、温度、压强对化学平衡移动的影响。

*作业：布置教材习题及一道与生活相关的拓展思考题（例如：如何通过调节条件提高某可逆反应的产率）。

四、反思与评价

（一）对授课教师教学方法与效果的评价

1.优点：

*逻辑性强，重点突出：教师对知识点的讲解条理清晰，从理论到实验，再到应用，层层递进，符合学生的认知规律。重点围绕勒夏特列原理在浓度、温度、压强三方面的应用展开，详略得当。

*实验演示直观生动：本节课的亮点