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《麻雀》教学设计

教学目标

1.识字学词，掌握“嗅、奈”等会认、会写的字，积累文中重点词语。

2.能概括梳理故事的起因、经过和结果，并通过品味词句，体会作者是如何把老麻雀的无畏、猎狗的进攻与退缩写清楚的。

3.通过体会老麻雀的形象，感悟无私而伟大的母爱。

教学过程

第一课时

单元导览，明确学习要求这节课开始，我们将走进第五单元。这是一个习作单元。我们看看这个单元的学习要求是什么。

1.了解作者是怎样把事情写清楚的。

2.写一件事，把事情写清楚。

导入课文，了解作者

1.揭示课题：麻雀。麻雀在生活中很常见，你对这种小鸟有什么印象呢？（小小的，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）

2.这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫写的，先来了解一下：

屠格涅夫，俄罗斯伟大的作家，写了大量的中短篇小说。

课文《麻雀》选自他的《猎人笔记》。

◎任务一?初读感知，梳理主要内容

1.出示学习任务一：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）读完后想一想：课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事情的起因、经过、结果是怎样的？

2.检查反馈，认读本课生字词。

嗅到无可奈何?拯救?嘶哑??庞大??挓挲

重点指导：

（1）易读错字“嗅”与“臭”的区别。出示文中的句子想想“嗅”的意思。

（2）后鼻音的字“拯、庞”。理解“庞大”是近义词构成的词语。

（3）观察“嘶哑”的偏旁，再联系生活经验，想想这个词语的意思。

（4）图片帮助理解“挓挲”一词的意思，即张开，读准字音。

3.学习四会字。重点指导：

巢：上面三个撇折；幼：左边是个幺；搏：右上方不是“甫”，去掉钩；左右结构。

4.利用三角关系图，梳理课文主要内容。

（1）课文写到了哪几个角色，他们之间发生了什么事情呢？

（2）交流明确：猎狗想吃小麻雀，老麻雀拯救了小麻雀，逼退了猎狗，“我”唤回了猎狗。

（3）我们在前一个单元学习了如何了解事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容。那么，课文所写的这件事情，起因、经过和结果是什么？交流，明确：起因：猎狗嗅到了一只掉在地上的小麻雀。（1-3自然段）

经过：猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来，用自己的身躯掩护着小麻雀。（4-5）

结果：猎狗被老麻雀吓得向后退，我唤回了猎狗。（6-7自然段）

（4）加上时间、地点、人物，说说完整地说说讲了一件什么事情说清楚。

小结：概括事情的起因、经过和结果，知道写一件事要写清楚起因、经过和结果，同时还要交代清楚时间、地点、人物，这是记叙一件事情的“六要素”。

◎任务二?品味语句，体会老麻雀的勇敢无畏

1.谁是这件事情的主要角色？它给你留下了怎样的印象？交流，板书：老麻雀——勇敢无畏

2.出示学习任务二：课文是怎样把老麻雀的勇敢无畏写清楚的呢？划出相关句子读一读，并圈出关键词进行体会。交流分享，引导品味，相机指导有感情地朗读。

预设如下：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（1）你从这句话的什么地方感受到了老麻雀的勇敢无畏？（一块石头似的落在猎狗面前）

（2）“像一块石头似的落下来”，是怎样地落下来？（速度快、不犹豫）

（3）老麻雀其实只是一只柔弱的小鸟啊，为什么会“像一块石头似的落下来”呢？这“一块石头”的背后，你体会到了什么？（对小麻雀的担忧、勇敢无畏、豁出性命也要保护自己的孩子……）

（4）你能把这样的感受和体会朗读出来吗？指名朗读，相机评价。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

（1）“拯救”是什么意思？（从危险的处境中解救）

（2）此时此刻，小麻雀的危险处境是什么？（从巢里掉下来了，落在地上，不会飞，猎狗张开了大嘴，露出了锋利的牙齿……）

（3）老麻雀像石头似的落下来，其实它此时此刻也同样处在这样的险境中。可是它却做出了一个非常了不起的举动，是什么？（用自己的身躯掩护着小麻雀）（4）如果猎狗决定要吃了小麻雀，你觉得老麻雀能掩护得了吗？这是一只怎样的老麻雀？（救子心切、奋不顾身、豁出性命也要保护自己的孩子……）你还从哪里感受到了老麻雀的勇敢无畏？

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（1）“强大的力量”指的是什么？或者说，是什么赋予了这只弱小的老麻雀强大的力量，敢于去抵抗猎狗？（母爱！）

（2）是啊，小小的麻雀，也有伟大的母爱！这不由地让人肃然起敬。带着我们的敬意，读读这个句子。

3.面对强大猎狗，难道老麻雀真的一点儿也不害怕吗？从哪些词句中可以体会到呢？请从课文中找一找。交流，反馈：

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1）联系句子猜一猜，什么叫“挓挲”？（全身的羽毛都张开了、竖起来了。）从“挓挲”这个词语中，可以看出老麻雀的什么心理？（紧张、害怕、恐惧、绝望！）

（2）此时此刻，老麻雀面对强大的猎狗，挓挲起了全身的羽毛，绝望地尖