7.1《 珍视自由》教学设计 2025-2026学年度道德与法治八年级上册 统编版.docxVIP

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八上7.1《珍视自由》教学设计

教材分析

《珍视自由》是部编版八年级下册道德与法治第七课第一一框，聚焦“珍视自由”核心议题，通过“个人一社会一法治”三个维度，引导学生理解自由是法律框架内的自主权利且事关个人发展、社会活力与法治文明。教材以“生活观察一案例分析一理论总结”为主线，结合多元素材展开教学，“生活观察”栏目呈现“自由即随心所欲”等常见认知误区，引发学生对自由边界的初步思考;再通过12岁小萧违规骑行致赔110万元的真实案例，具象化展示越界自由的后果;“相关链接”补充社会主义核心价值观中“自由是绝大多数人的真实自由”的内涵，明确自由与规则的辩证关系。

学情分析

八年级学生在生活中已接触过“自由”相关场景,但对“自由”的深层内涵及规则约束性理解较为零散，普遍存在“自由即随心所欲”的认知误区一一正如课件中学生认为“出行是我的自由，我想骑车就骑车”“小萧想骑车就是他的自由”，缺乏对“自由需遵守法律、尊重他人权利”的系统性认知，也未形成“自由与责任统一一”的整体观念。

其认知特点表现为:以具体形象思维为主，对真实案例，比如共享电单车骑行、高铁出行等生活场景接受度较高,抽象的“自由本质”“法治与自由关系”需借助具象素材才能有效理解;同时，学生具有较强的“追求自由”的意愿，但在实践中易忽视规则边界，如可能效仿“冒用账号骑行”“逆行”等越界行为，在校园、公共场合中践行“依法行使自由”的主动性和规范性不足。

教学中需借助教材素材搭建认知桥梁:通过案例对比、情境模拟等方式，将“自由的含义”“珍视自由的要求”转化为可感知、可操作的认知;同时结合《道路交通安全法实施条例》等法律条文，纠正“无限制自由”的错误认知，引导学生从“被动接受规则”转向“主动理解自由边界”。

核心素养目标

健全人格：认识到自由不是随心所欲，培养尊重规则、理性看待自由的品格

法治观念：掌握珍视自由需“珍惜法定权利、依法行使权利、尊重他人权利”的要求，明确自由受法律约束的边界，增强在规则内追求自由的自觉性。

责任意识：联系合法出行自由促进社会活力、市场自由推动经济繁荣等教材内容，理解自由对个人发展和社会进步得到重要作用

教学重难点

教学重点:认识自由的价值，懂得如何正确对待自由。

教学难点:学会辩证看待自由和规则的关系。

教学

过程

主要师生活动

设计

意图

（一）新课导入：（3分钟）

1.展示4组生活场景图片：遛狗不拴绳、高空抛物、网络暴力（“开盒挂人”）、网上发布小说。

2.提出问题：“这些行为是个人的自由吗？请结合生活经验判断，并说明理由。”

3.学生自由发言后，教师过渡：“很多人认为‘自由就是想做什么就做什么’，但真的是这样吗？今天我们就一起学习‘珍视自由’，找到答案。”

选取遛狗不拴绳、高空抛物等贴近学生生活的场景，能快速吸引学生注意力，让他们直观感受“自由”与日常行为的关联，避免抽象导入的枯燥

（二）新课讲授：探究学习，理解知识

讲授

新课

1.探究“自由的内涵”（10分钟）

活动1：视频分析+观点辨析

A.播放视频《男子诋毁阅兵被刑拘》，提问：“该主播认为自己的言论是个人自由，你认同吗？为什么？”

B.学生分组讨论后分享，教师总结：“网络空间不是法外之地，自由必须遵守道德、纪律、法律等社会规则，这是‘主动的自由’——依照自己意志活动”

C.展示3组学生观点：“自由就是随心所欲”“自由该完全由自己做主，为何有规矩”“遵守规则才能有真正自由”，引导学生明确“自由≠随心所欲，是有限制、相对的”。

活动2：案例对比，拓展认知

A.呈现加沙地带案例：“230万民众被三重包围，领取物资时遭枪击，基本自由与生存权受限制”，提问：“结合加沙人民的遭遇，你认为‘被动的自由’是什么样的？”

B.学生发言后，教师总结自由的完整内涵：一是“主动自由”，在规则下依意志活动、有发展空间；二是“被动自由”，免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严、有安全感的生活。

2.分析“自由的地位和作用”（8分钟）

环节1：链接价值观，明确地位

A.展示社会主义价值观内容（突出“自由”），提问：“社会主义价值观倡导自由，说明自由有怎样的地位？”

B.学生思考后，教师明确：“自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，也是社会主义价值观的重要内容，且是绝大多数人的、真实的自由。”

环节2：案例分析，理解作用

A.呈现个人层面案例：“新农人带领乡亲致富、跨境电商‘武汉出海人’年卖30亿、初中生教教授直播带货”，提问：“这些案例体现自由对个人有什么作用？”

B.学生回答后，总结“个人作用”：自由促进个人全面发展，帮助人培养才能、展示个性，拥有人生出彩、梦想成真的机会。

C.对比“计划经济与市场经济”：“计划经济制约生产者自主性，市场经济激发活力、创造经济奇迹”，提问：“这说明自