习作：生活万花筒 教学设计--------小瓶盖儿1.docxVIP

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习作：生活万花筒教学设计

【文本分析】

本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把这件事情写清楚。课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题)，旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。

【教学目标】

1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。

2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。

3.能参考他人的意见修改作文。

【教学重难点】

1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。

2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。

【单元情境】

《生活万花筒》班刊正在招募“故事采集员”

【本课情境】

抒写生活万花筒

第一课时

一、任务驱动，引出课题

1.同学们，第五单元是个习作单元，我手写我心，彩笔绘生活。我们已经学习了《麻雀》《爬天都峰》两篇课文，也收获了写作的金钥匙。这一单元我们要汇编一本“生活万花筒”班刊，班刊要收录大家生活中印象深的事——可能是家庭里的小趣事，可能是校园里的温暖瞬间，也可能是街头看到的感人画面。不过，要让读者喜欢咱们的投稿，得先学会“把事情写清楚”。今天咱们就从两篇优秀例文入手，看看高手是怎么写事的，再一起学写自己的故事，好不好？

二、例文分析一：《我家的杏熟了——分享的温暖》

师：先来看第一篇例文《我家的杏熟了》，这篇文章写的是家庭里的小事，却特别有烟火气，很适合收录班刊的“家庭趣事”板块。请大家自由朗读例文，带着三个问题思考：作者写了什么事？是怎么把事写清楚的？我们能学到什么？

1.梳理“写了什么事”

师：谁来分享一下，这篇文章围绕“杏”讲了哪些内容呀？

（引导学生回答：开头“说杏”——路人夸杏好，“数杏”——“我”数杏数糊涂；重点“分杏”——奶奶打杏、捡杏，分给小伙伴和邻居，最后“我”懂了“果子大家吃才香甜”的道理。）

师：没错，文章围绕“杏”展开，从“铺垫”到“核心事件”，脉络特别清楚。开头的“说杏”“数杏”不是多余的哦，它们告诉我们“杏好、杏多”，为后面“分杏”这件事做了铺垫，让读者明白“为什么要分杏”，特别自然。

2.探究“怎么写清楚”

（1）理清起因、经过、结果

师：咱们一起看看“分杏”这件事的起因、经过、结果是什么，这是把事写清楚的关键哦！

起因：小淘淘摘杏摔下来了

经过：奶奶拿竹竿打熟杏、捡杏，分给小伙伴和“我”

结果：“我”懂得“果子大家吃才香甜”的道理，每年都分杏

（2）找细节：品动作、语言描写

师：刚才我们通过起因、经过、结果理清了骨架，那文章的“肉”——细节是怎么写的呢？请大家找找奶奶“打杏、分杏”时的句子，作者在写事情的重点内容时，采用了哪些写法？

（学生找句子：“奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。”“奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：‘要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！’”）

师：大家发现了吗？“拿、走、打”这一连串动作，一连串的动作描写，使奶奶打杏的过程更加具体生动，有画面感，仿佛能看见奶奶如何拿出竹竿，怎么走到树下打杏。连贯的动作描写让读者感受到奶奶打杏的不容易。；而奶奶的话，直接点出了“分享”的主题，也让事件有了意义。这种细节描写，能让文章更生动，读者像看小电影一样，非常有画面感！

3.总结“学到什么”

师：从《我家的杏熟了》里，我们学到了三个写事的小秘诀：

重要事件前可以做“铺垫”，让故事更自然；

一定要把“起因、经过、结果”交代清楚；

重点内容要加“动作、语言”等细节描写，让事件“活”起来。

三、例文分析二：《小木船——友谊的印记》

师：刚才我们从家庭小事里学了写事方法，接下来这篇《小木船》，讲的是校园里的友谊故事，特别贴近咱们的生活，特别适合班刊的“校园故事”板块。同样，我们还是带着“写了什么”“怎么写清楚”“学到什么”来分析，看看它和《我家的杏熟了》有什么不一样的技巧。

1.梳理“写了什么事”

师：请大家默读例文，用一句话概括：文章围绕“小木船”写了“我”和陈明的什么事？

（引导学生回答：“我”失手摔坏陈明的小木船，两人友谊破裂；几个月后陈明要搬家，送“我”新的小木船和好；“我”珍藏小木船，怀念陈明。）

2.探究