小学心理健康教育寻找注意的密码-教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

在小学生涯中，注意力的培养如同为他们打开知识大门的钥匙，是学习效率与质量的基石。《寻找注意的密码》这一课，旨在通过生动有趣的活动，引导学生认识注意力的重要性，体验专注的状态，并初步掌握一些提升注意力的实用方法。作为一名深耕心理健康教育领域的教育者，我将从学情、教材、教学设计及课后反思四个维度，阐述这堂课的构思与实践。

一、学情分析：洞察童心，精准定位

本次课程的授课对象为小学中年级学生（通常为三、四年级）。这一阶段的学生，其心理发展呈现出以下显著特点，直接影响着注意力的培养：

1.注意力发展的过渡期：中年级学生的无意注意仍占优势，但有意注意正在迅速发展，持续时间较低年级有所延长，但仍易受无关刺激的干扰。他们对具体、生动、新颖的事物感兴趣，注意力的稳定性和集中性尚在发展中。

2.活泼好动，好奇心强：这一年龄段的孩子精力旺盛，乐于参与各种游戏和竞赛活动。他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。因此，教学活动需多采用直观、形象的方式。

3.自我意识初步发展：学生开始对自身的行为和能力有一定的认知和评价需求，渴望得到老师和同伴的认可。这为引导他们主动参与注意力训练、体验成功感提供了有利条件。

4.易受情绪和兴趣影响：当学习内容符合他们的兴趣或能带来愉悦情绪时，注意力往往比较集中；反之，则容易分散。

基于以上分析，本课设计需紧密围绕学生的年龄特点，以活动为载体，注重体验与互动，避免枯燥说教，力求在玩中学、在学中悟。

二、教材分析：把握核心，明确方向

本课程内容选自小学心理健康教育教材中“学习心理”或“自我管理”模块，是培养学生学习能力和良好学习习惯的重要组成部分。

1.内容定位：本课时是学生认识自我、管理自我的重要一环。注意力作为认知活动的基础，直接影响学生的观察力、记忆力、思维能力乃至整个学习效果。因此，本课在整个心理健康教育体系中具有基础性和先导性作用。

2.教学重点：帮助学生认识到注意力是什么，体验注意力集中的状态，并初步掌握几种简单易行的注意力训练方法（如听觉专注、视觉追踪、抗干扰等）。

3.教学难点：引导学生将课堂上学到的注意力方法迁移到日常的学习和生活中，并内化为自觉行为；同时，帮助学生理解注意力是可以通过训练得到提升的，并培养其主动训练的意愿。

4.教育价值：除了直接提升注意力品质外，本课还致力于培养学生的自我控制能力、积极的学习态度和勇于挑战的精神，为其终身学习和发展奠定良好心理基础。

三、教学设计：匠心独运，激活课堂

（一）教学目标

1.认知目标：了解注意力的含义和重要性，知道哪些因素会影响注意力。

2.情感目标：体验注意力集中带来的愉悦感和成就感，激发提升注意力的兴趣和愿望。

3.行为目标：初步学会运用1-2种简单的注意力训练方法，并尝试在学习中运用。

（二）教学准备

PPT课件、计时器、铃鼓或其他发声物、“注意力小明星”奖章（贴纸）、不同颜色的小球或卡片、舒尔特方格（简化版）、故事素材、学生活动用纸等。

（三）教学过程

环节一：趣味导入——“注意力大考验”（约5分钟）

*活动1：“听指令，做相反”：教师发出指令（如“举左手”、“向前走”），学生做相反动作。

*提问与过渡：“刚才这个游戏，怎样才能做得又快又准确？”引导学生说出“要认真听”、“要集中精神”等。顺势引出“注意力”的概念：“像这样，我们的眼睛、耳朵、脑子都朝着一个方向努力，不去想别的，就是注意力集中的表现。今天，我们就一起来寻找打开注意力大门的‘密码’。”

设计意图：通过学生喜闻乐见的反向游戏，迅速抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，并自然导入本课主题，让学生对“注意力”有一个初步的感性认识。

环节二：探索发现——“注意力是什么”（约10分钟）

*活动2：“火眼金睛”：展示两幅略有差异的图片（如：一幅图中有5只小鸟，另一幅有4只，且其中一只颜色不同），给学生10-15秒时间观察，然后说出不同之处。

*活动3：“故事接龙”与“声音捕捉”：

*教师讲述一个有趣的小故事片段，突然停顿，让学生复述或猜测后续。

*在学生专注于某一任务（如默读一段文字）时，教师在教室不同位置发出轻微声响（如咳嗽、纸张摩擦声），任务结束后询问学生听到了什么。

*讨论与小结：

*“当你成功找出图片不同或听清故事时，你有什么感觉？”（高兴、自豪、有成就感）

*“哪些时候你觉得自己注意力特别集中？哪些时候容易分心？”（引导学生结合自身经验，列举如“上课听讲时”、“做作业时”容易分心，或“玩游戏时”、“看动画片时”注意力集中。）

*“注意力就像我们心灵的小窗户，打开它，我们才能清楚地看到、听到、学到很多东西。”

设计意图：通过视觉、听觉等多通道的注意力体验活动，