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部编版五年级上册《鸟的天堂》课堂教学实录

课前准备

*学情分析：五年级学生已具备初步的独立阅读能力和一定的语感，对写景状物类文章有过接触，能够通过文字想象画面。但对于作者如何细致观察、如何运用生动的语言描绘景物和抒发情感，以及景物描写中静态与动态的结合等方面，仍需教师引导深化。

*课时安排：2课时（本实录侧重第二课时精读感悟环节）

*教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受榕树的庞大、茂盛和鸟儿的自由、快乐。

2.品味文中优美生动的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会静态描写和动态描写的妙处。

3.理解“鸟的天堂”的含义，体会作者对大自然的热爱与赞美之情。

*教学重难点：

*重点：感受榕树的奇特和群鸟欢腾的景象，体会作者的情感。

*难点：理解为什么作者两次去“鸟的天堂”会有不同的感受，以及“鸟的天堂”的确切含义。

*教学准备：多媒体课件（榕树图片、群鸟视频、相关音乐）、学生预习作业（梳理作者两次去“鸟的天堂”的所见所闻）。

教学过程

一、复习导入，温故知新

师：同学们，上节课我们初读了巴金先生的《鸟的天堂》，和作者一起游览了那个令人向往的地方。谁来说说，作者一共去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候？

（学生举手）

生1：作者去了两次。第一次是傍晚，第二次是早晨。

师：记忆很准确。那么，这两次去，作者看到的景象一样吗？

（学生纷纷点头或摇头，小声议论）

生2：不一样。第一次好像没看到什么鸟，主要写了树。第二次看到了很多很多鸟，很热闹。

师：概括得很好。第一次，作者看到了一株——（拖长音，引导学生齐说）

生（齐）：大榕树！

师：第二次，则看到了——

生（齐）：群鸟欢飞的景象！

师：是的。这株大榕树究竟有何奇特之处，能被称为“鸟的天堂”？第二次去，作者又是如何被那热闹的景象所打动的？这节课，我们就再次跟随巴金先生的脚步，细细品味这“鸟的天堂”的魅力。（板书课题：鸟的天堂）

二、精读品悟，感受榕树之奇

师：请同学们打开课本，默读课文第5至第8自然段，也就是作者第一次去看到大榕树的部分。边读边思考：这是一株怎样的榕树？你是从哪些词句中感受到的？可以划一划，做上批注。

（学生默读，教师巡视，个别指导）

师：好，时间到。谁愿意先来分享你的发现？这是一株怎样的榕树？

生3：这是一株非常大的榕树。我从“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”这里看出来的，“不可计数”说明枝干特别多，树肯定很大。

师：“不可计数”，这个词用得好！（板书：大：不可计数）谁能给“不可计数”换个词？

生4：数不胜数！

生5：不计其数！

师：都对。作者是怎么具体描写这“不可计数”的枝干的呢？

生6：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我觉得这里写出了榕树的生命力很顽强，它的根很多，能自己繁殖似的。

师：你的感受很独特，不仅仅看到了“形”，还感受到了“神”——顽强的生命力。（板书：生命力顽强）这“卧”字用得怎么样？

生7：“卧”字把榕树写活了，好像它很安静地躺在水面上，很有气势。

师：是啊，一个“卧”字，不仅写出了榕树的姿态，更透出一种沉稳、大气的感觉。我们再来看看榕树的叶子，又是怎样的呢？

生8：叶子很绿，很茂盛。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：（课件出示句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）同学们，这句话是写叶子的颜色和光泽。哪个词最让你心动？

生9：“颤动”！

师：为什么是“颤动”？叶子在动吗？

生10：可能是风吹的，但作者说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，我觉得这不仅仅是风吹，更是写榕树充满了生机和活力，每一片叶子都像有了生命一样。

师：你的理解非常深刻！这“颤动”，颤动的是叶子，更是那蓬勃的生命力啊！（板书：生机蓬勃：绿叶颤动）谁能带着这种感受，读一读这句话？

（指名朗读，教师相机指导：“翠绿”要读出鲜亮感，“明亮地照耀”要读出那种耀眼，“新的生命”、“颤动”要读得轻柔而充满力量。）

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了那满树生机勃勃的绿叶在阳光下闪闪发光。让我们一起，带着对这株充满生命力的大榕树的赞美，齐读这几句话。（配乐，学生齐读第7自然段）

师：面对这样一株大榕树，作者发出了怎样的感叹？

生（齐）：“这美丽的南国的树！”

师：这句话饱含着作者怎样的情感？

生11：喜爱！赞美！

师：是的，这简短的一句，凝聚了作者对榕树的无限喜爱与由衷赞叹。让我们再读一遍，读