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小学教师职前及继续教育培训计划案例

一、计划背景与意义

小学教育是国民教育体系的基石，其质量直接关系到儿童的健康成长和国家的未来发展。小学教师作为基础教育的实施者，其专业素养、教学能力和职业情怀对教育教学效果具有决定性影响。因此，构建科学、系统、可持续的小学教师职前培养与在职继续教育体系，是提升小学教育整体质量、促进教师专业发展的核心环节。本计划旨在通过明确培训目标、优化培训内容、创新培训方式、完善保障机制，为小学教师的专业成长提供全方位支持，培养适应新时代教育发展需求的高素质专业化小学教师队伍。

二、培训目标

（一）总体目标

旨在通过职前系统化培养与在职持续性发展相结合的培训模式，使小学教师树立正确的教育观、学生观和教师观，掌握小学教育教学的基本理论、基本知识和基本技能，具备良好的师德修养、扎实的专业基础、娴熟的教学能力、一定的教育科研能力和终身学习能力，能够胜任小学教育教学工作，并在教育实践中不断提升专业水平，成为学生健康成长的引路人。

（二）职前培训目标

1.师德养成目标：理解并认同教师职业道德规范，初步形成热爱小学教育事业、关爱小学生的职业情怀和责任担当。

2.理论素养目标：掌握教育学、心理学、课程与教学论等基本理论知识，了解小学教育的基本规律和小学生身心发展特点。

3.专业知识目标：系统掌握至少一门小学主教学科的基础知识、基本技能及学科思想方法，并了解其他相关学科的基础知识。

4.教学技能目标：初步掌握教学设计、课堂组织、教学实施、作业批改、学习评价等基本教学技能，具备一定的教学反思能力。

5.实践适应目标：通过教育实习，初步适应小学教育教学环境，能够将理论知识运用于教学实践。

（三）继续教育培训目标

1.师德深化目标：深化对新时代教师职业道德规范的理解与践行，提升人文素养和职业幸福感。

2.专业更新目标：及时更新教育理念和学科知识，掌握学科前沿动态和教育改革发展趋势。

3.能力提升目标：熟练运用现代教育技术，提升教学设计的创新性、课堂管理的有效性和学生评价的科学性，发展教育科研能力。

4.特色发展目标：鼓励教师结合自身兴趣和学校发展需求，在某个领域形成特长，如STEAM教育、传统文化教育、心理健康教育等。

5.终身学习目标：培养自主学习和合作学习的习惯，形成持续专业发展的内在动力和能力。

三、培训对象

1.职前培训对象：高等师范院校小学教育专业应届毕业生及拟从事小学教育工作的非师范专业毕业生。

2.继续教育培训对象：全市（县/区）各级各类小学在职教师，包括新入职教师、青年骨干教师、学科带头人及校级管理人员等。

四、培训内容

（一）职前培训内容

1.教师职业道德与素养：

*教师职业道德规范解读与案例分析。

*小学教师的职业理想与专业发展。

*教育法律法规基础（如《义务教育法》、《未成年人保护法》等）。

*教师沟通技巧与人文素养提升。

2.教育教学基础理论：

*教育学原理（小学教育阶段特点）。

*发展心理学（儿童认知、情感、社会性发展）。

*课程与教学论（小学课程结构、教学原则与方法）。

*小学教育科研方法入门。

3.学科专业知识与技能：

*主教学科（如语文、数学、英语等）的课程标准解读与教材分析。

*学科核心素养的内涵与培养策略。

*学科教学基本技能（如备课、上课、作业设计与辅导、学业评价）。

*至少一门辅教学科的基础知识与教学初步。

4.教学实践技能训练：

*教学设计与课件制作（含多媒体技术应用）。

*课堂教学基本技能（导入、提问、讲解、演示、板书、结课等）。

*班级管理初步（班规制定、学生行为引导、家校沟通）。

*微格教学训练与反思。

5.教育见习与实习：

*观摩优秀小学课堂教学。

*在指导教师带领下进行备课、试教。

*参与班级管理实务。

*完成一定时长的独立教学实践。

（二）继续教育培训内容

继续教育培训采用“必修+选修”、“通识+学科”、“理论+实践”相结合的模式，内容动态更新。

1.师德师风建设专题：

*新时代教师职业行为十项准则深度解读。

*优秀教师典型事迹学习与师德案例警示教育。

*教师心理健康调适与压力管理。

2.教育政策与前沿理念：

*国家及地方最新教育政策解读。

*核心素养导向的教育教学改革。

*跨学科学习、项目式学习等新型教学模式探讨。

*人工智能、大数据等新技术在教育教学中的应用。

3.学科教学能力提升：

*各学科课程标准（2022年版）的深度研读与教学转化。

*学科关键能力培养的策略与案例。

*大单元教学设计与实施。

*基于学生发